學生良好的求知心態

張玉敏

學生學習效率的高低與他們學習心態的好壞有著密切的關系。因此。掌握他們的心理發展規律，使其始終保持積極向上、渴望求知的心態，是搞好英語教學不可忽視的問題。現在談談本人在這方面的點滴體會。

一、如何為學生創造良好的求知環境

一個好的求知環境是每一個求知者所期盼的，課堂無疑應成為求知的最佳環境。但這種環境要靠師生共同來創造。下面談談我的一些具體做法：

1開講前應先“熱身”，俗話說，“良好的開端是成功的一半。”抓好課前幾分鐘的“熱身運動”是講好一節課不可缺少的環節。每次開講前，我都要讓當天的值日生到臺上就他的話題(必須與所學過的或即將要學的內容有關)進行演講，然后提出問題，讓同學們回答。這一活動的開展活躍了課堂氣氛，激發了同學們的學習熱情。

2講課應有針對性。要使學生保持良好的求知心態，教師的講授必須有針對性。不同的學生對同一門課的學習可能有不同的需求，甚至對同一門課中同一課書的學習也會有不同的要求。教師只有掌握了他們的需求，講授才能有針對性，從而，每次課后都能使學生產生一種滿足感。

3課堂氣氛應輕松和諧。贊可夫認為：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說是靠理解、靠內部的誘因、靠學生的情緒狀態而達到的。”學生學習英語的主要心理障礙是自卑感，或者說是缺乏學好英語的自信心。因此，教師在教學中。應盡量消除學生心理上的緊張情緒和壓抑感，營造一個輕松、和諧的教學環境。如：在教JEFC Unit 10A Visit To The Museum of National History一課時，我出乎意料地問：“Who has been to the Changzhou Dinosaur World?”(誰去過常州恐龍園?)有幾個學生舉起了手，我笑著說：“Today we'll ask Xu Mingwei to be our guide .He'll show us around the Changzhou Dinosaur World，”(今天就請徐銘煒同學當導游，帶我們去參觀常州恐龍園。)同學們隨著一陣笑聲，輕松地進入了角色，學得十分開心。

二、改變學生課堂疲軟的心理狀態

原蘇聯教育家霍姆林斯基認為：“促進學生發展的起點就是激發學生的學習興趣，精心保持和培養學生發自內心的學習愿望和由此萌發出來的自尊心和自信心。”為改變課堂上學生疲軟的心理狀態，不斷激發他們的學習興趣和求知欲，我嘗試了如下方法：

1借助教具。一些學生感到閱讀課枯燥無味，提不起精神來。于是，我通過一些趣味性活動來激發他們的學習興趣。如在講授JEFC Unit 2 Surfing一課時，我把事先收集好的一些與水上運動有關的體育圖片展示給他們，邊講邊讓他們看，同時，把有關運動項目的名稱寫在黑板上。接著，我把圖片打亂，讓他們把圖片貼在對應的運動項目的名稱上面。這樣同學們興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。大家不僅了解了surfing這項運動，而且對水上的其它運動也有了了解。

2借助周圍環境。利用教室現有的條件進行教學，會給同學們一種親切感，有時可以收到比使用自制教具更好的效果。如：在教方位名詞時，我利用班上學生的座位來說英語“前”、“后”、“左”、“右”、“中”。然后，讓學生運用學過的英語單詞，說出自己的四面是什么人或物，結果收到了很好的效果。又如：在教形容詞和副詞的比較等級時，我拿班上部分同學作例子，比較他們的高低、胖瘦和跑得快慢等，然后，讓同學們分組結合班上的實際情況進行練習，同樣收到了很好的效果。

3借助競賽。競賽是激發學生積極性的有效手段之一。通過競賽，可以訓練同學們快速的發散思維和求同思維。比如：在學完“家庭成員”一課后，我把全班分成若干小組，然后，從每組第一位同學開始到黑板上寫一個單詞，最先寫完的組為優勝組。最后，再加上單詞得分，總成績最高者為第一名，發給小獎品。再如：學過現在完成時后。我給每個小組準備了一張紙，上面寫著不同的場所，要求同學們在我所寫的場所里，寫出剛剛做完的事情。第一個同學做完后。傳給組內第二個同學、第三個同學……最后一個寫完后交給老師。寫得快而正確的小組為優勝組，發給小獎品。大家在緊張而熱烈的競賽氣氛中，鞏固了所學知識。

4借助辯論。對那些容易引起不同看法的學習內容，可有意地挑起爭論，讓同學們進行辯論，從而激發他們的學習熱情。如：在學習EFC Unit 3 The World's Pop-ulation一課時，我提出了這樣一個容易爭論的問題：Do you think the world's popu-lation is too big?同學們各抒己見，課堂氣氛非常活躍。

三、如何消除學生學習上的憂慮情緒

憂慮是一種消極的心理反映，是對學習缺乏信心的表現。考試不好或怕老師批評等都可能誘發憂慮情緒。有這種請學的學生往往怕考試，怕老師提問，怕做作業。甚至怕上菜一門課。這些學生到了初三，又容易產生“中考憂慮癥”，生怕中考考不好。這些擔憂嚴重影響了他們的正常學習心態。為此，我采取了如下措施，來增強他們的信心，消除他們的憂慮感。

1多加開導。一些學生因學習中不斷出差錯而產生憂慮情緒。為此，我常這樣開導他們：學習中出現差錯是不可避免的，問題在于出了差錯能不能認真吸取教訓，避免重犯類似的錯誤。學生在學習上出差錯，責任并不完全在學生身上，它也反映出教師在教學中存在的問題。因此，教師也需要不斷地總結教訓，不斷地改進教學方法。每次考試過后。我都要找考得不好的同學談心，動之以情，曉之以理，為他們的學習加油鼓勁。

2多加鼓勵。鼓勵往往可以增強一個人的進取心。教師應善于抓住每個學生的進步，哪怕是微小的進步，加以表揚和鼓勵，使他們不斷地增強學好英語的信心。鼓勵學生的形式和方法很多，如通過班會、板報、個別談心，作業批注、各類比賽、課堂提問等。

3做好備考工作。一些學生一聽到中考，就產生恐懼心理，原因是他們對中考心中無數，或者說他們對初中所學的知識掌握得不夠扎實。因此，中考前，教師應根據教學大綱和考試大綱的要求，指導同學們全面復習鞏固初中所學的知識，并有針對性地做一些練習題，提高他們的應試能力，使他們做到心中有數，以健康的心態迎接中考。