新課程理念下的英語課堂教學

張娜娜

在英語課堂上創(chuàng)設真實情景，巧妙構思、設計教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生在感受、體驗、參與合作的過程中學習語言，感受到成功運用英語進行交流的成就感和愉悅感，已成為廣大教師的共識。本文旨在探討新課程理念下的英語課堂教學問題，先請大家看兩個教學案例：

修改前案例：(在第一教學班實施)

Presentation

Activity(1)：(Ss)Listen to the recording，(Twice)

Activity(2)：Act with S1

T：Hello，Bob，S1：Hello，Ms Zhang，

T：What're you doing?

S1：I'm drawing，

Activity(3)：Read after recording and translate，

修改后案例：(在第二教學班實施)

Activity(1)：

T：Who is wearing a shirt／a dress／a T-shirt?

(教師指穿相關衣服的同學提問)

S：Yes，I am，

(穿相關衣服的同學回答)

Activity(2)：

Competition：Weaxing clothes

(每次四人一組上臺比賽)

學生根據(jù)教師指令(Put on a T-shirt／iaacket／shirt)做相應動作。動作正確者獲勝。

Activity(3)：

Show picture：a sock

引導學生問答：

——What's this?——This is a sock，

Show picture：a pair of socks

引導學生問答：

——What arethey?——These are socks，

引導學生反復問答，找規(guī)律區(qū)別句型“This is…”和“These are…”。

出示多張衣服圖片，供學生分組練習。

通過對兩個教學案例的比較，我發(fā)現(xiàn)在第一教學班課堂中，教師只是與個別學生進行互動交流，只有個別學生有與教師動口交流的機會，但大部分學生并沒有參與到師生互動的交流之中，他們的課堂活動幾乎沒有，他們也并沒有在教學活動中感受到、體驗到英語學習的整個過程，也沒有參與到合作交流的活動中學習語言，他們也僅僅是教育教學活動的旁觀者，而非參與者。在課堂上，英語交流的情景氛圍并沒有形成，所以也更談不上使學生感受到成功用英語交流的成就感和愉悅感。此外，在整個教學活動中，教師的活動太多，教師依舊是課堂的主導者、控制者，而非引導者、組織者，這樣的課堂怎么會體現(xiàn)出新課程理念呢?通過對我的案例的反思，我感到課堂上營造英語交流氛圍的失敗和學生英語學習積極性不高的直接原因是課前備課時對各個環(huán)節(jié)缺乏準備。教學活動的設計機械、古板，缺乏新意、創(chuàng)造性以及對新課程理念缺乏更深層次的學習。

而在第二教學班課堂上，教師的真實情景對話，穿衣服比賽、利用圖片操練英語句子等一系列教學活動都能極大地調動學生對學習英語的關注，激發(fā)學生學習英語的興趣。此外，通過情景對話、穿衣服比賽、分組操練等活動，大部分學生都能積極主動參與到英語學習之中，課堂上英語氣氛濃厚，學生很自然地運用英語進行交流，而這不正彰顯了教師學習、鉆研教材、圍繞教材精心設計教學活動、精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，并在英語課堂活動中注重學生英語學習過程，關注每一個學生的發(fā)展的新課程理念嗎?

通過兩段教學案例的比較，使我的英語教學思路更加明晰，視野也更開闊，主要有以下幾點感悟：

1要激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設情景

都說“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，所以教師要創(chuàng)造輕松、愉快、和諧、平等的課堂氣氛，而不是那些會壓抑和窒息學生學習興趣的、平淡無奇、一成不變的教學方法。那么如何創(chuàng)設呢?我認為每一階段最重要的是讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員。平時課堂中我堅持每天讓學生在課前作Duty report，進行結合上節(jié)課相關知識的Free talk，要求學生就Free talk進行問答，力求讓每個學生都參與到這個活動中，同時練了聽力和速記能力，所以平時沒有必要專門抽一些時間來練聽力。又如分角色扮演，或做Guessing game，或讓他們做一天、哪怕只有一分鐘的小老師，讓他們上自己想上的英語課。另外，要創(chuàng)設大量的練習英語的語言環(huán)境。要盡可能多地營造說的氛圍，為學生提供更多的實踐機會，克服母語環(huán)境的不利影響。例如：講英語小故事，唱英語歌曲，表演英語小品等活動，力求勾起他們說的欲望。

2把課堂還給學生，把自主權還給學生

在教學過程中，學生是學習的主體。經(jīng)驗的積累、學習方法的挖掘和創(chuàng)新等都依賴于學生自己的學習活動。從課前準備開始，關注每一個學生。以每一個學生的發(fā)展為出發(fā)點，精心設計每一個英語教學活動，使英語課堂活動更多樣、更豐富、更精彩，從而使每一個學生都能積極主動參與運用英語進行交流，感受到成功用英語交流的成就感和愉悅感。

3課堂多設疑

多設疑可以集中學生注意力，促使他們積極投入到課堂思維活動中。讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生運用新的語言、材料，又訓練了學生的口頭表達能力和思維能力。

4尊重學生

師生之間具備的不僅僅只是師生關系。同時應具有朋友的雙重關系。學生樂于與老師交朋友。因為這類朋友在他們眼中知識淵博又善解人意，但也不可無嚴師。身教重于言教，教師平時要注意自己的言行舉止，給學生樹立人格榜樣，只有具有較高師德，學生才會崇拜他，才樂于與之交往。對待每個學生不可存有任何偏見和歧視。一個合格的教師應該具備發(fā)現(xiàn)學生閃光點的素質，一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救一個學生，我們應盡可能讓他們有種成功的體驗。

5盡可能多地采用現(xiàn)代化教學手段

如果我們很好地應用多媒體，將給教學帶來很大幫助，會大大提高課堂教學的效率。形象生動的視覺聽覺效果、優(yōu)秀的課堂設計會使課堂熠熠生輝。我們可以用簡明的圖片將課文框架做一介紹輔助教學，在放錄音時，將課文內容以問題的形式或kevword的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，去思考學習。在教新單詞時，將與單詞相關的解釋、語言及有意義的圖示等逐一展現(xiàn)，一目了然，不易忘記。

6盡可能少布置抄寫性作業(yè)

學生的抄寫要看興趣與方法，如果是為完成任務去抄單詞或作業(yè)，還不如不抄，抄了反而會增加學生的厭煩感。同時作業(yè)要適量，難度要適合不同層次的學生，讓他們更多地體會到成功與自信，這在高年級學生中顯得尤為重要。

新課改下，更期盼點燃學生渴求知識的火花，把英語課堂延伸到課外。日常交往時，鼓勵他們多用簡單英語交流。平時盡量用全英語教授，加強他們語言使用和聽力的訓練，使學生學會英語思維，接受純正英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，進而達到高效率課堂教學的目的。