創設各種情境培養口語能力

張 瓊

興趣是最好的老師。興趣在英語口語中起著十分重要的作用。是激發學生積極開口的好方法。初中一年級，學生剛由小學踏進中學的大門，一切都感到新奇，充滿向往。他們對英語學習有很大的興趣。作為老師。我們要設法保護學生的積極性，培養他們學習英語的興趣。

對初中一年級的學生，句型練習有很大的局限性，需要利用他們已有的知識，把日常用語列出來，讓他們進行自由交談。如學習互相打招呼時，我就創設一個這樣的語言情境：一個中國小女孩巧遇一位美國小女孩，她們要進行交談。要求利用學過的句子交談。請兩個學生扮演鼓勵她們用簡單的英語大膽提問。大膽回答：

A：Good morning!I am Lily，

B：Good morning!I am Wang Yi，

A：I am glad to meet you，

B：I am glad to meet you，too，

或者一個學生做介紹人，帶著Lilv介紹：

A：This is Lily，She is my good friend，

B：How do you do?

C：Nice to meet you，I am Lily，I am eleven years old，I am a new student，

通過上面的練習，不僅提高了學生的興趣，而且口語能力也得到了提高。

我們在教學中比較注重生動活潑的教學方式，不僅注意創設情境，把生活中的交際行為盡量搬進課堂，而且使學生在說英語時帶有表情色彩，并伴以肢體語言，增強趣味性。

(一)創設真實情境，形成交際意識

學生初學英語，很容易很出錯。為了保護學生的積極性，一開始不要太計較語法錯誤，鼓勵學生不要怕別人笑話，敢于開口，敢于向別人發問，敢于回答別人的問題。敢于用簡單的英語進行交流。允許學生適當的加句子。在這樣一個愉快的氛圍里，學生很快掌握并靈活運用所學的句型。有自卑感、不張口的學生也能爭先恐后的表演。這樣，不知不覺地培養了學生的學習興趣，又訓練了學生的口語能力。通過這種方式達到的效果是單調的講解和生硬的操練所望塵莫及的。所以，興趣的激發、培養和鞏固是提高英語口語能力的關鍵，另外，我們每天堅持讓學生做值日報告、講有興趣小故事也是培養學生興趣的一個途徑。內容自由選擇，如同學、老師、天氣、故事等。自己整理自己口述，堅持每天。這樣不僅鍛煉了學生的口語，而且也鍛煉了其他同學的聽力。長期堅持效果顯著，使所學知識得到及時的鞏固。

興趣在教學中既然十分重要，我們必須讓興趣在教學中無處不在、無時不在。使課堂成為充滿活力與創意的學習場所。使學生能夠在練習中充分地表現自我，抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發展，創新意思也孕育在他們對美感、布局的實踐操作中。學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學習興趣與主動參與能夠使學生在學習英語的過程中根據各自的特點獲得不同的收獲。

(二)利用體態語言創設心理情境，營造學習氛圍。

師生之間平等民主、和諧融洽的關系直接影響著學生主動性的發揮和和創新意識產生。只有自主、民主的氛圍，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態。所以有經驗的教師從進教室的那一刻起，就面帶微笑。給學生展示出自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創設出寬松的心理環境，最大限度地提高學生的學習效率。教師要注意鼓勵和表揚學生，當學生聽不懂時。教師要心領神會地想辦法，如拿實物、用肢體語言、話簡筆畫等來幫助學生理解。當學生說錯或者說不出來時教師更應該寬容。這樣學生就會愿說、樂說、會說，并且充滿自信，為師生間今后的語言學習奠定基礎。

(三)利用實物、模型、圖片和簡筆畫等直觀手段

針對學生活潑、好動、有意注意持續的時間相對較短的特點，英語教師可使用實物或模型、圖片、簡筆畫等輔助教學。用一些圖片、實物或模型將教室布置成微型的商店，給各種商品貼上標簽，創設出英語學習和英語交際環境。學生在這樣的場景中選購商品、挑選顏色和尺碼、問價錢交款。

如在學習“What is the time?”句式時，師生都用紙盒做了可撥動的表盤，通過學生動手操作，學會用英語表達時間，為了讓學生理解to和past的用法，老師隨手在黑板上畫了一個簡易鐘表并標出to和past的使用范圍，讓學生一目了然，使抽象的知識具體化，便于學生理解和記憶。使學生直接獲取知識，而且能夠加深印象、強化記憶，使學生清晰地感知和理解語言的意義。用直觀教具創設情境。有利于學生建立英語思維的習慣。

因此，在教學中，我們設法創造情境，要積極培養學生的學習興趣，訓練學生口語的同時，使學生的文化知識和綜合素質得到全面提高。