中等職業學校車工技能實訓教學改革的思考

陳洪奎

（興化中等專業學校,江蘇泰州225700）

中等職業學校車工技能實訓教學改革的思考

陳洪奎

（興化中等專業學校,江蘇泰州225700）

根據中等職業學校學生的特點，從職業能力的培養與社會需求相結合出發，針對車工技能實訓的教學改革工作中有待解決的問題，提出幾點建議。

職業學校；車工技能；實訓教學

近年來，中等職業學校車工專業技能考核內容的片面性與教學大綱的內容有所偏離，主要表現在：中級工考核及一些技能競賽過分強調了外圓、鏜孔、螺紋的高精度，以致課程教學只注重考核標準，忽略了考核外的一些技能訓練，造成學生不能直接從事生產實踐。職校培養的學生是直接面向社會的，他們畢業后大多數人會走上一線操作工作崗位，這其中會接觸加工、裝配及工藝裝備的結構性能、工作原理、使用維護和調整方法等。而目前車工技能訓練模式無法適應市場要求,因此，車工技能訓練教學急需改革。

一、幫助學生充分認識技能訓練的重要性

大部分職業學校的學生學習方法和態度還停留在初中階段，有強烈的依賴思想，不愿交流，遇到困難無法適應。要使他們全身心地投入技能培訓，必須引導學生克服畏難情緒，打消學不懂、學不好的念頭，使其明確學習目的，端正態度，從思想上高度重視。在整個學習過程中，要科學地、有目的地對學生進行“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”的教育，以樹立正確的職業理想，具有良好的職業道德。要讓學生充分認識到實訓教育的地位和作用，舍得花精力和氣力進行學習。技能培養要做到：人無我有，人有我強，富有特色。使學生真正懂得車工實習是所學專業的一門必修的課，如果這門課沒掌握好，會影響到后續課程的學習，甚至會給學生今后走上工作崗位帶來困難和麻煩。

提高學生的操作技能，是職業教育的重點工作，這項工作做好了，畢業生的技能水平就能提升，社會反應好才能使得學校信譽提高，招生工作就容易做，職業學校發展才能良性循環。

二、切合實際的改革課程內容及課程體系

現行的教材內容存在知識滯后及脫離生產實際問題，交叉學科的內容存在不同的教材里重復出現，浪費了教學教時，影響了教學質量的提高，而一些與學生技能訓練無關的知識也編進了教材，加深了教學難度，影響了學生學習的積極性。為此，必須對教材內容及課程體系適當的改革。（1）在教學內容中，基礎知識教學應以職業崗位應知應會為標準，按照實用、夠用、先進和理論聯系實際的原則，重新取舍教學內容，突出技能教育和動手能力的培養。（2）在教學過程中，應打破原有各門學科知識的系統性、完整性的束縛，把本專業要傳授的技能或知識分解為若干個技能單元和知識單元。（3）逐步建立以職業技能標準為依據，融必要的理論知識與實際操作技能為一體、突出技能訓練的新模式及能力本位的綜合課程體系，使學生的專業理論知識學習與專業技能訓練有機的結合在一起。采用綜合課程體系模式后，使學生有更充足的課時進行操作技能訓練。從學生就業適應性考慮，還應增加相近專業的知識介紹和基本操作技能訓練，使學生既掌握自己本專業的知識和技能，又掌握相關專業知識和技能。

三、加強企業與學校之間的合作

對于職校車工專業的學生，應著重培養其上崗操作能力及分析問題、解決問題的綜合能力。學生在學校里接受了普通文化知識及專業理論教育，并接受了一定量的技能操作訓練。但畢竟與生產實際存在一定的差距，為使學生全面掌握現代企業生產技術及所需理論知識和生產操作技能，學生還必須在企業里接受職業技能方面的訓練。學校應加強對學生下廠實習的各環節的組織與實施。將學生送入相關的企、事業單位實習，學校領導及相關的教師負責檢查學生在學習中的情況，根據實習中的表現，作出一定的鑒定，給予適當的精神獎勵或物質獎勵。通過企業實際的強化性勞動提高學生的實際操作技能和動手能力，對企業生產實際工藝和流程有一個完整的了解。使學生畢業后能盡快頂崗，同時，也能培養學生的質量觀念、效益觀念和安全文明生產習慣。學校與企業合作，是一種將學生的專業知識學習同生產實際相結合的一種教學形式。這樣一來，學生在實習期間不僅學到書本外的實際知識，還可從企業里的老師傅那兒學到一些實際經驗和操作竅門等。另外，學生在企業實習還可以將書本上難理解的內容與實際結合。

四、加強技能教育課中的素質教育

中等職業學校要根據全面推進素質教育的要求，充分利用實訓中心和實習基地，要認真實行教育與生產勞動和社會實踐相結合，組織學生參觀和生產實習，增長學生的社會經驗。素質教育不僅僅是開設幾節文學課、美術課就是素質教育，對于職業中學來說，可通過課程體系改革，將基礎課、專業課、實踐課三類課程有機結合，做到專業理論課與專業實踐課相結合、專業工藝課與專業實訓課相結合、專業實踐教學與社會實踐活動相結合。通過專業教育，提高專業技能水平，針對學生畢業后直接走上工作崗位，加強學生的參與能力、交際能力和適應能力的培養。通過開展職業指導、社會實踐、心理咨詢和法制教育等活動，加強職業道德教育、職業能力教育和身心健康教育，注重學生的鉆研精神、務實精神、創新精神和創業能力的培養。在生產實習中注重安全生產和文明生產教育，必須提高執行紀律的自覺性，遵守規章制度，嚴格遵守安全操作，培養他們的質量意識，加強質量管理，提高工件產品的合格率，提升生產效率。這些都要求我們的教師在技能教育中對學生進行有意識的培養，只有這樣，才能使學生的將來在社會上工作出色，受到好評。

五、生產實習教育還應該引入市場機制

引入市場機制就是在生產實習教育中讓學生參加一些簡單產品的生產，并且在生產實習中實現優勝劣汰制度，讓學習好的學生多參加一些產品加工，而學習差的學生應該讓其多參加基本技能訓練。這樣可以提高學生的積極性，也可以使學生能真正體驗到生產的嚴肅性，為今后走上工作崗位可以獲得更多的經驗。職業教育應該扎扎實實做好實踐教學，重視學生實踐能力的培養，了解企業發展的需求，加強與企業的合作，將企業作為學校的實訓基地，有利于學校按市場要求培養出“適銷對路”的人才。

學生是教育的直接成果，學生是否能夠適應社會的需求，直接反映教育的質量，中等職業教育應該以市場需求為培養目標，使學生成為合格的勞動者和建設者。

[責任編輯 李漪]

G 712

：A

：1674-7747（2010）04-0080-02

2010-01-29

陳洪奎（1972-），男，江蘇泰州人，興化中等專業學校一級教師，主要研究方向為機械加工教學。