美國社區(qū)學院兼職教師專業(yè)發(fā)展的內容、途徑和特點

黃 國 清，滕 平

（江西農業(yè)大學 職業(yè)師范學院，江西 南昌 330045）

美國社區(qū)學院兼職教師專業(yè)發(fā)展的內容、途徑和特點

黃 國 清，滕 平

（江西農業(yè)大學 職業(yè)師范學院，江西 南昌 330045）

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，兼職教師成為一支越來越重要的力量，兼職教師專業(yè)素質直接關系到職業(yè)教育質量提高。通過對美國社區(qū)學院兼職教師專業(yè)發(fā)展的內容、途徑和特點的研究，為我國高等職業(yè)院校兼職教師的專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

美國社區(qū)學院；兼職教師；專業(yè)發(fā)展

美國是高等職業(yè)教育比較發(fā)達的國家，社區(qū)學院是美國實施高等職業(yè)教育的主要場所（相當于我國的高職教育），也是美國高等教育的一個重要組成部分。美國社區(qū)學院自八十年代末開始關注兼職教師的專業(yè)發(fā)展，并開辟了多種多樣的途徑，提供豐富的培訓內容，在資金、時間和組織等方面為兼職教師的專業(yè)發(fā)展提供了強有力的支持，并建立了有效的激勵機制。借鑒美國社區(qū)學院兼職教師專業(yè)發(fā)展的經驗，將有利于促進我國高等職業(yè)院校兼職教師的專業(yè)發(fā)展。

一、美國社區(qū)學院兼職教師專業(yè)發(fā)展的內容

（一）教學發(fā)展（Instructional Development）

教學發(fā)展是指通過教學技能的提高來改善教學，它還關注課程，試圖改善促進學生學習的條件和材料。教學發(fā)展過程的基本成分是幫助教師將學生的學習目標具體化，設計達到這些學習目標的方法，評價學生的學習成績。

（二）組織發(fā)展（Organizational Development）

組織發(fā)展強調將個人的發(fā)展與組織的發(fā)展戰(zhàn)略結合起來。也就是增強兼職教師的歸屬感，通過調整院系之間的關系，為教師創(chuàng)設一個有效的教學環(huán)境。社區(qū)學院促進兼職教師組織發(fā)展的活動如行為研究、發(fā)放兼職教師手冊，使其增進對校園周邊的工作環(huán)境的熟悉等方式。

（三）個人發(fā)展（Personal Development）

個人發(fā)展是指增進個體人際交往技能，對生活的理解以及改進健康狀況、為個體的職業(yè)晉升做準備。社區(qū)學院中為兼職教師設計的活動內容主要包括：人際交往技巧、壓力管理和時間管理等。

二、美國社區(qū)學院兼職教師專業(yè)發(fā)展的途徑

（一）課程發(fā)展途徑（the curriculum developmentapproach）

以課程為本的在職培訓模式是社區(qū)學院對兼職教師進行繼續(xù)教育的主要培訓形式之一。社區(qū)學院兼職教師以課程為基礎提升專業(yè)發(fā)展途徑層次較多，主要包括學位課程培訓、單科課程培訓和學科專業(yè)教育課程培訓等。社區(qū)學院通過建立一系列工作坊并對兼職教師開設培訓課程，為兼職教師提供教育學方面的知識和教育技能以及本社區(qū)的背景信息。這一途徑在實施中分為如下幾步：第一，通過調查了解兼職教師的需要；第二，篩選出優(yōu)先發(fā)展的需要，并根據此制訂課程大綱；第三，考慮課程以何種形式開設，并對課程開展的時間、地點做出詳細規(guī)劃。同時，要提供足夠的課程運行資金和必要的支持服務，如兼職教師手冊等。

（二）同伴互助途徑（peersupport）

同伴互助是一種兼職教師易于接受、可操作性強的促進社區(qū)學院兼職教師專業(yè)發(fā)展的途徑。同伴互助的一種形式是社區(qū)學院通過建立教學同伴支持網絡使兼職教師彼此交流經驗、互相幫助。兼職教師可以就在入職階段沒有涉及卻在教學中遇到的問題向同伴求助，通過彼此之間的探討共同尋找解決問題的方法。這種同伴互助網絡有助于社區(qū)學院兼職教師之間形成和諧的氣氛，在一定程度上緩解了兼職教師常有的疏遠感。同伴互助的另外一種形式是兼職教師與專職教師結成互助伙伴。通常社區(qū)學院的各系院在每一學年的第一次例會中邀請專職教師與兼職教師見面。專職教師負責幫助兼職教師編寫課程大綱、設計測驗內容和指導運用教學材料，并對教學實際問題予以解答。

（三）校企、院校合作途徑（Cooperative approaches）

校企合作途徑主要指社區(qū)學院同本社區(qū)的企業(yè)、工廠簽訂合同，定期選派兼職教師到工廠考察。兼職教師憑借自身專業(yè)的優(yōu)勢洞察到最新技術，從而使職業(yè)技術課程開設更加貼近經濟社會發(fā)展趨勢。由于兼職教師平日多擔當夜間課程的講授，所以對兼職教師開展的校企培訓多在假期進行。

院校合作是指社區(qū)學院與本學區(qū)或鄰近學區(qū)的社區(qū)學院、大學共同制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃實施對兼職教師的教育培訓。社區(qū)學院根據兼職教師的需求，資助或派譴教師到附近學院進修或參加短期研討班，使兼職通過與其他院校教師在一起就任教領域及教學法等問題進行交流，共同制定教學計劃、開展教學創(chuàng)新。在有些院校合作計劃中，兼職教師可以參與培訓獲得高校承認的博士課程學分。

（四）其他常用方式

1.研討班（seminar）或工作坊（workshop）。社區(qū)學院組織教師就教學中某一特定領域的新動向或議題開展研討或通過授課的形式向教師普及現(xiàn)代技術和提供工具性平臺，還有通過研討會針對教師的職業(yè)倦怠等提出解決方法，幫助教師進行職業(yè)規(guī)劃。

2.指導（mentoring）。又稱為良師方案。社區(qū)學院積極采取措施，鼓勵建立導師制以改善教學。系領導鼓勵兼職教師向有經驗的老教師借課程計劃、教學材料。通過“師傅”帶“徒弟”的方式使“徒弟”不僅可以從“師傅”那里學習到實用的知識，同時，“師傅”的思維方式對“徒弟”產生潛移默化的影響。這些都有助于兼職教師的教學水平提高。

3.發(fā)展性休假（development leave）。兼職教師向學院提出申請，批準后可以獲得資助參加任教科目的國家、國際會議和旅行。在社區(qū)學院中實施的發(fā)展性休假有多種形式，如學術休假、教育性休假、專業(yè)性休假和特別假期等。

4.兼職教師手冊（Part-time faculty Handbook）。兼職教師在受聘時，一般都發(fā)有兼職教師手冊。這也是社區(qū)學院促進其專業(yè)發(fā)展的常用方式。手冊內容涉及學校地圖、學校發(fā)展、辦學理念、學校管理的規(guī)章制度和兼職教師的權利及義務等。通過發(fā)放兼職教師手冊使兼職教師對受聘的社區(qū)學院有整體了解并盡快融入到學校的工作中去。同時，兼職教師手冊中的教學技巧對于兼職教師的教學提供參考。

三、美國社區(qū)學院兼職教師專業(yè)發(fā)展的特點

（一）組織健全，資源豐富

社區(qū)學院通過建立教學中心負責規(guī)劃、促進兼職教師的專業(yè)發(fā)展。教學中心具有穩(wěn)定的運行機制，并且配有專職工作人員，通過籌集較為豐富的教師發(fā)展資金，開展多樣化的發(fā)展項目，為教師發(fā)展提供組織保障。教學中心提出的一系列計劃可以幫助兼職教師發(fā)展適用于職場變化實踐的技能。同時，致力于通過課程發(fā)展提高教育技術的高級技術情境教育中心為兼職教師提供專業(yè)發(fā)展和支持。教學中心的設置和運作，體現(xiàn)了在學校層面教師發(fā)展工作有計劃、有組織進行的特色。社區(qū)學院兼職教師專業(yè)發(fā)展的順利開展得益于基金會、州和社區(qū)學院的資金支持以及大量的教學資源，方便兼職教師隨時隨地通過網絡、協(xié)會學術期刊等豐富的資源獲得教學發(fā)展動態(tài)和學術前沿信息。

（二）內容豐富，途徑多樣

社區(qū)學院促進兼職教師專業(yè)發(fā)展活動的內容極為豐富，包括教學理論的探討、教育技術的應用，評價方式的介紹和學院使命的陳述等。通過促進兼職教師個人的、教學的、組織的以及課程方面的發(fā)展，從而提高其教學水平和服務水平。內容設計體現(xiàn)提高教師的人際關系技能，協(xié)助其制定生涯發(fā)展規(guī)劃等全盤計劃；強化兼職教師的工作技能、知識并創(chuàng)設一種有效的制度環(huán)境，使兼職教師和人事部門能更好地進行教學和學習的新實踐。兼職教師專業(yè)發(fā)展活動形式多樣，既有研討班、工作坊、會議、論壇，也有個別咨詢等。多樣化的途徑方便兼職教師根據自己時間分配、自身需要進行選擇，為兼職教師提供靈活、多元的選擇空間。

（三）評估及時，激勵措施有效

社區(qū)學院在兼職教師專業(yè)發(fā)展計劃結束時對活動實施效果進行評估，并將評估結果及時反饋給教師。對教師的教學評估從多角度、全方位展開，既采用學校管理者及同事評價的方式，又鼓勵學生參與評價，同時，敦促教師進行自我評價。在評估過程中，重視評價者與被評估人員的互動交流，倡導在平等、和諧、交流和溝通的寬松氛圍中開展評估。同時，社區(qū)學院針對兼職教師的特點制定有效的激勵措施。在物質、精神方面通過多種手段激勵兼職教師參加到專業(yè)發(fā)展活動中去，提升自身的專業(yè)發(fā)展水平。

The Content,Approach and Feature of Part-time Teachers'Professional Development in American Community Colleges

HUANG Guo-qing,TENG Ping
（Jiangxi Agricultural University,Nanchang 330045,China）

With the rapid development of our vocational education,part-time teachers have become an increasing vital composition and their professional makings directly link to the improvement of vocational education quality.Consequently,by analyzing the content,approach and feature of part-time teachers'professional development in American community college,we can achieve merit experiences for upgrading the professional development of our teachers in higher vocational colleges.

American communitycollege;part-time teacher;professional development

G710

A

1674-7747（2010）04-0049-03

[責任編輯 秦 濤]

2010-02-06

黃國清（1963-），男，江西安福人，江西農業(yè)大學職業(yè)師范學院院長，教授，碩士生導師，主要研究方向為職業(yè)技術教育和農業(yè)經濟。