英語(yǔ)教學(xué)中接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的探究

夏振偉

（宜興丁蜀職業(yè)高級(jí)中學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214221）

英語(yǔ)教學(xué)中接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的探究

夏振偉

（宜興丁蜀職業(yè)高級(jí)中學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214221）

在英語(yǔ)教學(xué)中將接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)在教育觀念、教學(xué)方法和策略、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面相結(jié)合，處理好接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，讓中職英語(yǔ)教學(xué)更加健康的發(fā)展。

英語(yǔ)教學(xué)；接受性學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)；有機(jī)結(jié)合

一、接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

（一）從教育觀念上達(dá)到結(jié)合和整合

研究性學(xué)習(xí)正是基于建構(gòu)主義心理學(xué)和布魯納的發(fā)現(xiàn)法提出來(lái)的，它重視學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,重視學(xué)生個(gè)性的弘揚(yáng),重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),重視研究方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等等。用研究性學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義理論來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教育，把人本主義、智力多元論、素質(zhì)教育思想貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，提升和豐富接受性學(xué)習(xí)下的教師觀、學(xué)生觀、人才觀等。對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)和能力的培養(yǎng)注入鮮活的人本主義，把人的全面發(fā)展作為根本。只有轉(zhuǎn)變教育觀念,才有可能帶來(lái)教學(xué)方法的改革和師生課堂上的角色轉(zhuǎn)變,教師要由演員變成導(dǎo)演,學(xué)生由觀眾變成演員。學(xué)生在老師的組織、指導(dǎo)下,主動(dòng)活潑地獲得知識(shí),習(xí)得語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）從教學(xué)方法、策略等達(dá)到結(jié)合，處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

教師在組織教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系。不要全盤否定接受性學(xué)習(xí),老師的知識(shí)講解是必要的,這是教師指導(dǎo)作用的一個(gè)體現(xiàn),但不要抱著一種心理——有些東西不講怕學(xué)生不懂,不放心，其實(shí)質(zhì)就是一節(jié)課哪些內(nèi)容該講,該講多少,講多深,分寸如何掌握以及如何講的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)是超越應(yīng)試教育的必由之路，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵。而接受性學(xué)習(xí)也已形成了它自己獨(dú)特的方法，這些方法在不同方面和層次上都有其積極作用，如何用新理念提升這些方法才是關(guān)鍵所在。因此，我們要把接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)銜接起來(lái)，銜接的形式應(yīng)該是“滲透”，而不是“排斥”。

（三）從教學(xué)管理（課程管理）和評(píng)價(jià)方面得以結(jié)合

傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理、評(píng)價(jià)對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，起到了十分重要的作用，同時(shí)也形成了許多管理理念和方法。例如目標(biāo)管理、量化管理、系統(tǒng)管理、標(biāo)準(zhǔn)化考試等，這些方法和理論需要用研究性學(xué)習(xí)的理論和方法予以完善。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅注重學(xué)生掌握了多少學(xué)科知識(shí)，而且參考學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及參與的積極性等進(jìn)行綜合評(píng)定,并且以激勵(lì)、肯定為主。其評(píng)價(jià)不只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的正確與否,更注重學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性,因而其活動(dòng)過(guò)程結(jié)果均具有開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)著重于形成性評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，主要看學(xué)生有無(wú)自己的創(chuàng)見(jiàn)、有沒(méi)有獨(dú)立的思考、獨(dú)特的觀察、獨(dú)自獲得的思考材料、符合規(guī)范的思考邏輯等。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案置疑,鼓勵(lì)學(xué)生自成一家之言。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育過(guò)分地重視消極、被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)方式。它過(guò)分要求學(xué)生死記硬背基本知識(shí),機(jī)械操作形成技能熟巧,結(jié)果費(fèi)時(shí)多效率少。研究性學(xué)習(xí)針對(duì)接受性學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)講解知識(shí)、機(jī)械訓(xùn)練的弊端,追求發(fā)揮學(xué)生的主體性,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與聯(lián)系真實(shí)情境的問(wèn)題或課題研究,使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本知識(shí)、技能和交際能力以及發(fā)展各自的潛能和個(gè)性。誠(chéng)然,研究性學(xué)習(xí)的成功也能促進(jìn)有意義的接受性學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此,英語(yǔ)教育中接受性學(xué)習(xí)要與研究性學(xué)習(xí)整合使用,協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）教師應(yīng)當(dāng)處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言實(shí)踐在外語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)功能，有悖于當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心的課堂(student centered class)”的教學(xué)原則。傳授語(yǔ)言知識(shí)不是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，其最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言,具備運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要,注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探究和創(chuàng)新。

（二）教師應(yīng)當(dāng)處理好教與學(xué)的關(guān)系

教師的重要職責(zé)在引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)。教師要讓學(xué)生在寬松、啟發(fā)、和諧的課堂氛圍中學(xué)到新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情，使他們?cè)谡n堂上感到開(kāi)心，樂(lè)意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作、探究等活動(dòng)中得到鍛煉，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合英語(yǔ)技能得到發(fā)展，自主性和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）教師應(yīng)當(dāng)處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，以避免教學(xué)形式的單一和呆板，讓學(xué)生在每一次教學(xué)活動(dòng)中都學(xué)到新的知識(shí)，感受到新的教學(xué)手段和新的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從而收到寓教于樂(lè)的功效。教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)樂(lè)趣的體驗(yàn)，不僅可以提高教學(xué)效率，而且也可以不斷給學(xué)習(xí)以鼓勵(lì)和鼓舞，從而形成教師愿教，學(xué)生愿學(xué)的良好局面。

（四）采用各類實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與是研究性學(xué)習(xí)的有效延伸

1.在英語(yǔ)興趣小組實(shí)施研究性課程，為學(xué)生探索、研究、運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)，提供了重要的活動(dòng)時(shí)間和空間。它可以為學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)氛圍，在身臨其境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有了實(shí)踐機(jī)會(huì)。使學(xué)生學(xué)到了真才實(shí)學(xué)，把英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)活潑的英語(yǔ)研究探索交流活動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成學(xué)習(xí)高潮。

2.編輯英語(yǔ)主題墻報(bào)、舉辦英語(yǔ)園地、舉行英語(yǔ)主題party、進(jìn)行英語(yǔ)主題演講等都是研究性課程學(xué)習(xí)的好題材。各種研究性主題活動(dòng)結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容的深入，逐漸展開(kāi)，形式不拘一格，教學(xué)時(shí)間可長(zhǎng)可短。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，促成學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。

3.雖然研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性，探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生是活動(dòng)的控制者，但我們不能因此而淡化教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用。教師是這門課程的直接參與者，教師對(duì)于指導(dǎo)課題的方案和研究方法必須進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，在課程實(shí)施過(guò)程中給予學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)。

4.如果英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)只囿于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，那就不可能實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的真正目的，也就不可能是真正意義上的研究性學(xué)習(xí)，而只能是教師安排下的學(xué)生“演練”。因此，“真正意義上的研究性學(xué)習(xí)，必然是教育觀念、教育過(guò)程、教育模式乃至教育制度的整體性變革，真正做到以學(xué)習(xí)者為中心，把教學(xué)過(guò)程變成為學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造性思維和潛能的過(guò)程”。

C712

A

1674-7747（2010）02-0093-02

2009-11-28

夏振偉（1975-），男，江蘇宜興人，宜興丁蜀職業(yè)高級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)。

[責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)]