中職英語教學滲透心理健康教育探微

吉紅青

（江蘇省響水縣職業教育中心校，江蘇 鹽城 224600）

中職英語教學滲透心理健康教育探微

吉紅青

（江蘇省響水縣職業教育中心校，江蘇 鹽城 224600）

學校心理健康教育工作逐漸成為教育領域中的又一基本工程。在英語教學中滲透心理健康教育是必行的,也是可行的。這種協調教育不僅有利于學生健康心理的形成,更重要的是有了這種健康的心理后,學生在學習和生活過程中會正確解決許多問題,促進他們更好地學習生活。

中職；英語教學；心理健康教育

開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的成長素質要求的需要。英語教師的責任在于激發學生主動學習英語的興趣，引導學生互動、互助、互學，找出問題及解決方法。讓學生在學習英語的過程中感到快樂，并且主動學習，以提高教學效果。在英語教學中可滲透心理健康教育的內容非常廣泛，涉及到英語教師本身的素質和課堂教學的各個方面，包括課堂氣氛的營造、學習動機的激發、學習習慣的培養以及交流合作的和諧等。

一、營造良好的教學環境，引導學生情緒健康的發展

在心理健康教育中，創設和優化教育環境是非常重要的。“近朱者赤，近墨者黑”講的就是環境對人的影響。健康的心理環境有利于學生充分發揮潛能，形成自信心、自尊心以及健全的人格。教師在課堂上要極力營造出一種輕松和諧快樂的英語環境，尊重和信任學生，師生平等相處，彼此關懷，讓學生對老師有一種親近感、安全感和信任感。在這樣愉悅的環境里，學生的心理、智力及能力才能得到良好的發展。

（一）把握最佳的教學心態

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現。要保持教學最佳的心理狀態：首先，教師課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能夠歷歷在目，做到教學過程清晰、結構合理、方法恰當和內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，教師進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情以及神態等體態語言，吸引學生的注意力。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。

（二）建立良好的師生關系

教學是一門藝術，教師應想方設法與學生建立融洽的關系，要真正成為學生的朋友，不能過分強調師道尊嚴，與學生形成一層隔膜，要努力創造一種輕松、愉快及和諧的學習環境。在課堂教學中，教師必須善于用親切的眼神、和藹的態度以及熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生“親其師、信其道、樂其教”。師生關系融洽，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。

（三）發揮英語的藝術魅力

英語學習的內容比較抽象，因此，教師要正確使用各種教學方法和現代化教學手段，充分發揮英語教學藝術的獨特魅力，將英語知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式訴諸于學生的感官，激起學生的學習需求。力求使抽象陌生的語言具體化和趣味話，靈活調控課堂教學節奏與進程，使學生在學習活動中，時而出現疑問，時而得到啟迪，時而產生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術就在于激勵、喚醒和鼓舞。英語教師在英語課教學中，要遵循學生的心理特點，應多利用游戲、談話、學具操作和童話故事等方法，抓住學生的心，誘發學生求知的渴望心理，使學生在感奮的情景下，躍躍欲試地進入英語課學習。

二、充分利用有益于學生心理健康輔導的學習教材

（一）利用教材，激發學生的學習熱情

林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生成敗的重要。所以教師在教學過程中，應該充分挖掘教材的趣味性，引起學生興趣。例如，在Unit10 Good Manners課文中，它提到了學習英語不只是學習引進西方文化，同時，還應通過英語讓世界了解中國，向他人傳播我們悠久的中華文化，這樣的使命感可以幫助學生認識英語學習的重要性，進一步激發他們學習英語的興趣和熱情。

（二）利用教材，培養學生的自信心

自信是健康人格的核心要素，也是成功的源泉。一個充滿自信的人，常常表現出樂觀進取、勇于奮斗、不向困難折腰的精神；在他的身上充滿著活力、凝聚著與他人的親和力；對于別人的批評，能夠坦然接受與面對。例如，學習Oprah Winfrey時，利用她從黑人窮人家的孩子奮斗成為美國家喻戶曉的成功人士的事例向學生灌輸這樣的精神“Hard work and discipline are the road to improvement，and success lies somewhere along that road.”現代社會競爭加劇，要求每一個成員必須依靠自己的力量去奮斗進取，相信自己并不斷努力，充分發揮潛力，當時機到時，每一個人都可能成功。

（三）利用教材，培養學生堅強的意志力

教師在平時的教學活動中應注意對學生進行挫折教育，培養學生百折不饒、奮斗到底的意志。在職高英語教材中有不少人物傳記，如Madame Curie等。在學習這些文章時，教師不妨用讀后感的方式讓學生總結并學習居里夫人在逆境中頑強地堅持做試驗，最終發現了鐳并兩次獲得諾貝爾獎的堅忍不拔的精神。

（四）利用教材，樹立正確的人際關系觀

和諧的人際關系既是維系心理健康不可缺少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。通過Unit 2 Friends and Friendship的學習，讓學生知道保持友情該做些什么，朋友是需要溝通的，當與朋友意見不一致的時候或有爭議、矛盾時，學會怎樣與朋友溝通。引導學生思考什么是真正的朋友，并結合自己的切身經歷和體會交流看法和觀點，幫助學生樹立正確的朋友觀和友誼觀。

（五）利用教材，激發社會責任感，遵守社會公德，樹立環保意識

全球氣候變暖是一個不爭的事實。通過學習Unit15 Environmental protection,讓學生關注這一事實，同時也讓他們了解氣候變暖的原因及其可能造成的后果，思考相關的應對策略，引導學生關注我們的生存環境、保護環境，培養學生的環保意識。

三、在英語教學中加強學困生的心理輔導

隨著中等職業學校招生人數的不斷增加，中職生入校時的起點相對較低，文化基礎薄弱，特別是英語基礎知識更加欠缺，他們的英語成績、學習能力分化嚴重，進而對英語的學習興趣日益減少。因此，在教學中我們要根據學困生的特點——基礎差、聽不懂、學習冷漠、無興趣、無目標及缺乏自信等，分析情況造成的原因，有針對性地進行輔導教育。教師對學生要以誠相待，從生活中接近他們，打消他們的顧慮。另外，在課堂上多創造機會對于他們極小的進步，及時加以表揚和鼓勵，這樣有利于促進學生對學習的興趣和享受成功的喜悅。

（一）讓學困生始終保持最佳學習心態

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。因此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂——以情感情。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神或思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生，柳暗花明；當學生表演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生——因材施教。教育心理學認為，激發學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍有效的一種，它應成為學生課堂學習的主要動機。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量與不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生解題思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。

（二）讓學困生積極參與探究新知

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知，可采用：（1）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。教師不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，讓學生經常處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。（3）設計多種活動空間，吸引學生參與。教師要善于設計多種活動空間，引導學生利用以優質使，調動多種感官參與學習，把注意力集中到教學活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習中獲得知識的內化，經歷感性→理性、已知→未知的學習過程，從中體驗到探究知識的樂趣。

（三）讓每個學困生都抬起頭來學習

教育必須面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發展和提高，這也是創造良好的課堂氣氛的一個重要方面。教師要正確處理好“面向全體”與“因材施教”的關系，針對每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，施以不同的幫助，讓他們都有自我表現、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。無論是理論還是實踐都說明，師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起學困生學習的良好興趣，而且能轉化為他們學習的內部動機，從而提高智力活動的積極性。

在中等職業學校的英語教學中，教師應多了解學生的心理特點，走近學生的心靈，把心理健康教育融于英語教學內容中。一旦學生擁有了良好的思想基礎與健康的心理狀態，他們就能經受磨練，增強抗挫力，不會因困難而喪失信心，退縮動搖。

[責任編輯 李 漪]

G712

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1674-7747（2010）07-0089-03

2010-05-10

吉紅青（1977-），女，江蘇響水人,江蘇省響水縣職教中心校一級教師，主要研究方向為中學英語。