南京市中職體育課程內容現狀的調查分析

汪治江

（南京旅游營養中等專業學校，江蘇 南京 210020）

南京市中職體育課程內容現狀的調查分析

汪治江

（南京旅游營養中等專業學校，江蘇 南京 210020）

通過對南京市部分中等專業學校體育教師和學生進行問卷調查，在調查數據分析的基礎上，對南京市中等專業學校體育課程內容現狀進行分析，通過數據分析發現問題，并針對問題提出相應的建議，為體育教師在對體育課程內容的選擇和結構框架構建提供參考。

南京市；中職體育；課程內容；現狀調查

一、南京市中等職業學校體育課程內容現狀分析

目前，南京市中職執行的是2007年由南京市職教教研室編寫的《南京市中等職業學校體育與健康課程教學實施綱要》（試行），通過對體育教師和學生對課程內容的態度以及綱要本身的教材內容等方面的調查，筆者對南京市中等職業學校體育課程內容的現狀進行了分析。

（一）教師常用教材情況（見表1）

從表1數據可以看出，田徑和球類項目教材，教師選擇的頻數最高，其次是體操，再次是專業特點教材，水上和冰雪類項目沒有教師選擇，其它教材內容選擇的人不多。從這些數據能看出，數據比較集中，說明有這樣的幾種情況：一是教師按統一綱要選擇教材；二是南京市職業學校學生的興趣比較統一，教師是根據學生的需要來選擇課程內容的。但第二種情況的可能性不大。

表1 教師常用教材統計 N=22

（二）體育教師和學生對體育課程內容的態度（見表2）

表2 數據統計顯示，體育教師對中等職業學校體育課程現行內容的滿意程度不高。在調查的124名學生中，對所學體育課程內容非常滿意的占13.7%，比較滿意的36.3%，持一般和不滿意的共有36.6%，從數據上來看，南京市中等職業學校的學生對所學體育課程內容的滿意度也不高，將近1/3的學生不滿意。等級相關系數為0.600＜0.7，p=0.285,說明二者之間沒有相關性，說明體育教師和學生對課程的態度不夠一致。

表2 教師和學生對體育課程內容的滿意度 師N=22生N=124

二、南京市中等職業學校體育課程內容存在的問題

（一）課程內容缺乏針對性，學生對體育學習缺乏興趣

由于體育是必修課，教材內容繁雜，項目多，教學時數少，不利學生對技能的掌握，教師和學生在課程內容選擇上自主權較小，形成了學生參加體育課帶有強制性，體育教材缺乏培養學生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習慣以及獨立進行身體鍛煉的能力的內容。通過調查發現，教師選用部分內容和學生喜歡教材內容存在較大差距（見表 3）。

表3 中等職業學校體育教師日常選用教材內容和學生喜歡教材內容 師N=22生N=124

教師和學生選擇的內容所做卡方檢驗結果如下：球類 X2＝1.68＜3.84，P＞0.05，不存在差異；田徑X2＝39.31＞3.84，P＜0.05, 差異顯著；體操 X2＝15.59＞3.84，P＜0.05,差異顯著；民族民間體育項目X2＝1.21＜3.84，P＞0.05，不存在差異；水上或冰雪類X2＝13.91＞3.84，P＜0.05,差異顯著；新興體育項目X2＝0.06＜3.84，P＞0.05，不存在差異；專業特點教材X2＝1.37＜3.84，P＞0.05，不存在差異。卡方檢驗結果說明，在體操和田徑項目上教師的選擇和學生的興趣出現了較大的差異。

而表4數據統計顯示，在調查的124名南京市中等職業學校學生中，有31.5%的學生對體育持一般的態度，有14.5%的學生不喜歡上體育課，其余學生對體育課雖有興趣，但程度有所不同。另據統計，在喜歡體育課的學生中，喜歡的原因比較集中于體育課能增進健康、塑造體型和能交流感情。而不喜歡的原因，主要集中于害怕考試和不喜歡體育課的學習內容。這組數據表明，南京市中等職業學校的學生中存在部分學生因害怕體育考試和不喜歡體育課的學習內容而失去了對體育的學習興趣，其所占比例比較高。

表4 學生對體育課的態度 N=124

（二）體育課程內容缺乏職業性

職業學校的學生與普通高中學生雖然在年齡、生理和心理上都有一定的相似之處，但學生的學習目標和學校的培養目標是完全不同的，職業學校的學生是以就業為目標的，而普通高中是以升學為目標的。因此，在體育課程內容的設置上也應該有所不同。

從表5數據統計可以看出，有40.9%的體育教師認為職業學校的體育課程非常需要職業性，36.4%的體育教師認為職業學校體育課程需要體現職業性，只有13.7的體育教師認為是不需要的。從數據顯示，顯然大多數的體育教師都認為職業學校體育課程應該體現職業性。從課程綱要可以看出，我們的課程內容是以競技項目為主線的，學習內容以技術為中心，無論是田徑，還是體操或是民間體育，都很難找到能體現職業性的，都是基礎項目。而中職校體育課程更應該體現職業學校的職業性和實用性。

表5 教師對職業學校體育課程是否需要體現職業性 N=22

（三）體育課程內容的設計反映以學生為主體不夠，與學生的身心特點不相符

受學科中心主義的影響，從前教師在選擇和確定課程內容時，只考慮到課程內容體系的完整性，較少從學生自身發展需要出發，忽視了學生的興趣和生活經驗，對課程內容的時代性和開放性重視不夠，以致很難吸納更多的、學生喜歡的內容進行教學，具體的課程內容比較單一；健身娛樂、體育文化以及心理健康的內容較少；課程內容使用性差，學生在課堂學到的許多內容不可能指導學生現實生活中的體育鍛煉。

從表6的數據可以看出體育教師對體育課程內容的價值評價，有50%的教師認為基本能滿足學生的需要，18.2%的教師認為現行體育課程不能滿足學生的需要，只有4.5%的體育教師認為現行體育課程完全能滿足學生的需要。

（四）體育課程內容的實用性不夠

課程內容與學生的生活脫節，教材內容脫離生活實際，一些內容只有在課堂上應用，學了以后可能一輩子也不會用，如鉛球技術；而在實際生活中常常用到的內容，在課程內容體系中缺失或沒有，如社區的體育。通過調查知道（見表7），有46.0%的學生不會運用社區體育器材，28.2%的學生沒有試過，只有12.1%的學生會使用社區的體育器材，說明目前的體育課程內容是脫離學生生活實際的。這樣的課程內容體系不能夠適應時代要求和社會發展需要。

表6 體育課程內容能否滿足學生需要 N=22

表7 學生是否會用社區體育器材 N=124

以上這些數據的分析已經明確表明，南京市中等職業學校體育課程的內容設置目前確實存在問題，這些問題已經較嚴重地影響了體育課程目標地實現。要想實行素質教育，或者說達到體育課程的目標，就必須調整體育課程內容，且內容體系需要重構。

三、中等職業學校體育課程內容體系的基本框架設想

綜上所述，根據中等職業學校體育課程的目標、性質和價值，針對職業學校的特性，目前的課程內容體系應該要做到，理論知識與運動技能學習、基礎性與個性發展、傳統內容與新興項目結合、規定教材與校本教材的開發等關系，教材內容的安排呈現多樣性，有助于學生身心的全面發展和個性化學習的選擇，同時，各個學校的專業都有較大的區別。因此，課程內容體系的框架可以用下圖來表示。

內容體系的框架圖

中等職業學校的體育課程內容體系可以用基礎性內容、專門性內容和專項性內容來說明，職業學校的體育教師可以根據課程的目標和內容的選擇原則和資源的開發思路來合理的安排教學內容。

（一）基礎性內容

基礎性內容是素質教育的需要，更是全面提高學生身體素質和身心健康水平的需要，也是學生身心特點的需要。這與普通高中的區別不大，主要是全面發展學生的身體素質，發展學生的力量、速度、耐力、協調與靈敏素質；同時，還要提高學生的身體基本活動能力，如走、跑、跳、投、支撐、懸垂、滾翻及平衡等基礎運動能力。也就是說，只要能夠達到這些目的的項目都可引用到教學中來，不一定非要采用原始的競技運動項目，可以根據學生的實際需要，根據課程的目標和學校的實際情況來安排合適的教學內容，可以是對原來競技體育項目進行改造，而不是去根據現有的運動項目來安排教學內容，這樣，各個學校也可以根據學校的實際情況來制定較好的校本教材。

（二）專門性內容

通過專門性內容的學習，職業學校的學生可以通過體育課程的學習，達到促進職業技能學習的目標，也能體現職業學校的特性。也就是說專門性內容是為學生的專業學習服務的，這也是職業學校課程改革的需要。這一點在職教發達的國家尤為重要，比如，德國就是個典型的案例，他們把不同專業需要的特別的素質單獨列出來，根據專業的需要來安排合適的課程內容。

南京市職業學校的專業很多，同樣也可以根據學生專業的需要來安排相應的課程內容，如烹飪專業和旅游專業的學生，他們所需要的專門性練習肯定不同。烹飪專業對上肢的力量要求較大，而旅游專業對下肢力量要求較高；商貿專業與汽修專業的學生，專門性練習肯定也是不同的。職業學校的體育課程要想體現職業學校的特色，適應學生的實際需要和課程改革的要求，就必須要在專門性內容上下功夫去仔細研究，當然也需要所有的體育教師來研究各個學校的專業和相應的行業需要。只有這樣，才能根據內容的選擇原則和資源開發的思路，制定出好的專門性課程內容。

（三）專項性內容

培養學生的終身體育觀念和習慣以及發展學生的個性是體育課程的目標之一。作為職業學校的體育課程內容，除了要完成基礎性和專門性需要以外，還有很重要的就是要培養學生的終身體育觀念和發展學生的個性，專項性體育課程就是來完成這一目標的。職業學校的學生與普通高中的學生存在較大的區別，普通高中的學生可能還有大學的學習，才能完全走上社會，至少是完整的三年學習，而職業學校的學生，學制上是三年，但一般在學校的學習只有兩年的時間，一般都是在學校學習兩年，在企業實習一年，在實習的過程中花時間來學習體育可能性是很小的。因此，更要關心學生個性的發展，培養學生的體育特長，幫助學生更好的去養成終身體育的習慣，加強學生終身鍛煉的意識。這要求學校和廣大體育教師積極擴大體育資源，盡可能地給學生創造條件，同時，對不同個性特長的學生進行具體科學的指導，從而真正地提高專項性內容的針對性和實效性。

[責任編輯 曹 穩]

G710

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1674-7747（2010）07-0053-04

2010-04-09

汪治江（1977-），男，江蘇沭陽人，南京旅游營養中等專業學校學生處主任，主要研究方向為體育課程論。