以管理創(chuàng)新為支點提升教育教學(xué)質(zhì)量——鐘祥市教學(xué)教研管理紀(jì)實

◎/郭三國 劉東平 王 珣

以管理創(chuàng)新為支點提升教育教學(xué)質(zhì)量
——鐘祥市教學(xué)教研管理紀(jì)實

◎/郭三國 劉東平 王 珣

2010年5月底的一天，鐘祥一中科技樓二樓會議室坐滿了參加語文集體備課的教師。集體備課的主講人從教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，學(xué)情的分析，教學(xué)方法的說明，教學(xué)重難點的確定，課后練習(xí)的選擇等方面娓娓道來，教師頻頻提問，主備人悉心解答，氣氛熱烈而不失和諧。在后排并不起眼的位置，鐘祥一中校長杜傳家靜靜地坐在那里，時而托腮凝思，時而伏案記錄，時而參與熱烈的討論。而這只是鐘祥市各學(xué)校每周定期開展集體備課活動的一個縮影。

近年來，鐘祥市以課堂教學(xué)為重點，不斷改進教學(xué)管理模式，充分發(fā)揮教學(xué)管理的三個支點作用，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

以“兩個有效性”研究與實踐為支點撬動高效課堂

鐘祥市教育局要求全市中小學(xué)校立足課堂教學(xué)，圍繞解決“備教結(jié)合、教學(xué)結(jié)合”兩個問題，切實抓好教學(xué)質(zhì)量。各個學(xué)校積極開展“備與教”和“教與學(xué)”的有效性研究，形成了自己的特色。

在鐘祥一中，杜傳家非常重視集體備課。他認(rèn)為，集體備課能夠體現(xiàn)學(xué)科教師的教學(xué)合力，激發(fā)教師的創(chuàng)造力，更能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，集體備課開展的好壞決定著一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。鐘祥一中每周都有半天的時間集體備課，集思廣益，群策群力，重點做到“五定”：定課題、定主講、定時間、定地點、定目標(biāo)；“五備”：備教材、備教法、備學(xué)法、備模式、備訓(xùn)練；“三貼近”：貼近高考目標(biāo)與高考要求、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際與生活實際、貼近學(xué)生心理特點；“三突出”：突出基礎(chǔ)、突出規(guī)范、突出規(guī)律。經(jīng)過長期反復(fù)的打磨，鐘祥一中形成了一套體系完整、效果顯著的高三復(fù)習(xí)“八步”集體備課法。其操作程式為主講人備課、主講人說課、學(xué)科組首席專家點評、學(xué)科教師修訂成稿、主講人編寫教案、主講人上課、學(xué)科組教師修訂教案、學(xué)科組教師按照修訂的方案實施教學(xué)。杜傳家說，“八步”集體備課法看似簡單，但充滿玄機。其中，主講人備課環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，主講人備課要分三步走。第一步要全面了解復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及到的考綱、考點，要搜集整理近年來全國各地高考樣題，準(zhǔn)確分析樣題的命題角度并從樣題中總結(jié)復(fù)習(xí)方法、解題規(guī)律；第二步結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；第三步圍繞樣題設(shè)計練習(xí)，拓展提升。集體備課已成為鐘祥一中決戰(zhàn)高考制勝的法寶。

鐘祥市通過兩個有效性研究，各學(xué)段各學(xué)科的教學(xué)模式逐步出爐。東橋中學(xué)物理特級教師劉德華，從2006年開始開展“學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)促進信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合”的研究，探索出“情景展示、自主學(xué)習(xí)、重點講解、練習(xí)實踐”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要利用多媒體信息資源創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，通過進入真實情境或虛擬情境探究學(xué)習(xí)，在活動中協(xié)作交流，體驗科學(xué)探究的艱苦和樂趣。在劉老師的課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果明顯增強。

初中思想品德課在教研員組織下，形成了新授課、復(fù)習(xí)課和自習(xí)課三種課型教學(xué)模式。新授課型采用“情景介入導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式。第一步，教材問題化。教師將本節(jié)課所學(xué)教材的主要內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，學(xué)生采取同桌互助方式，解答問題，通過師生問答的方式訂正答案，教師引導(dǎo)學(xué)生在課本相應(yīng)地方寫上題目和答案。教師精講重難點內(nèi)容，適當(dāng)進行穿插鞏固。第二步，教學(xué)情景化。教師根據(jù)中學(xué)生感性認(rèn)知興趣濃厚的特點，將錄像、信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段廣泛植入課堂教學(xué)中，構(gòu)建了一個個生動活潑的情景素材。第三步，情景問題化。教師依據(jù)情景素材給出3-6個與情景緊密相關(guān)的問題，分發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組，每組著重解決一個問題，問題與材料之間預(yù)留思維的空間。第四步，問題活動化。主要包括學(xué)習(xí)小組合作探究、學(xué)生板書題目和答案、集體討論三個過程。教師只是簡單地點撥和評價。第五步，測試練習(xí)化。教師精選相關(guān)練習(xí)，當(dāng)堂檢測教學(xué)效果，師生訂正答案，共同歸納答題規(guī)律。與此同時，思想品德課還創(chuàng)立了復(fù)習(xí)課、自習(xí)課等多種課型教學(xué)模式。

以“打點拉線求面”教研模式為支點提升整體教學(xué)質(zhì)量

鐘祥市教研室靈活運用“點上視導(dǎo)，學(xué)科拉線，區(qū)域協(xié)作求面”等教研方法，不斷創(chuàng)新教研方式，豐富教研內(nèi)涵，為鐘祥教學(xué)質(zhì)量均衡提升提供了重要支撐。

教學(xué)視導(dǎo)“打點”。鐘祥市教研室規(guī)定教研員每年必須用三分之一以上的時間深入到學(xué)校，通過三種教學(xué)視導(dǎo)模式將提升教學(xué)質(zhì)量工作做在“點”上。穩(wěn)步開展“三線六環(huán)節(jié)”常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)。“三線”是教學(xué)工作學(xué)校如何管、教師如何教、學(xué)生如何學(xué)。“六環(huán)節(jié)”是指“兩看”，看校園文化育人氛圍和師生的精神面貌；“兩聽”，聽學(xué)校教學(xué)工作情況的匯報，聽任課教師的課堂教學(xué)；“三訪”，通過舉辦教師、學(xué)生、家長代表座談會，編制問卷測評，了解師生對學(xué)校教學(xué)管理工作的意見、學(xué)科教師教學(xué)情況和教育理念以及專業(yè)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；“四查”，查學(xué)校教學(xué)管理制度及執(zhí)行情況，查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的聽課筆記、任課教師的教案以及教研組備課組的活動記錄，查作業(yè)的批改情況，查綜合實踐活動、課外活動、實驗室實驗情況記錄等；“兩講”，教研員執(zhí)教研究課，進行專題講座；“三反饋”，將聽課、講課、說課情況與課任教師面對面交流，對在視導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，視導(dǎo)組及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)集體反饋。參加視導(dǎo)的教研員分別撰寫視導(dǎo)報告交學(xué)段科長，學(xué)段科長每次視導(dǎo)安排一名教研員撰寫全鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）教學(xué)視導(dǎo)報告，以《教研簡訊》下發(fā)全市，以點帶面，指導(dǎo)全市。

在視導(dǎo)方式上，鐘祥市教研室創(chuàng)造性地進行“反思式”課堂教學(xué)專題視導(dǎo)。視導(dǎo)前不通知辦事處或?qū)W校，實行教研員推門聽課。聽課后，學(xué)科教研員集中同科教師評課。針對課堂教學(xué)中的問題，教研員指導(dǎo)授課教師二次備課，形成二次教案。然后由授課教師進行二次上課，教研員及相關(guān)人員進行二次聽評課。這種視導(dǎo)通過抓住一門學(xué)科、練教同一內(nèi)容、輔導(dǎo)同一名教師、輻射全校教師，達到整體提升教學(xué)水平的目的。

推行“駐點式”視導(dǎo)。駐點視導(dǎo)的對象是薄弱學(xué)校和薄弱學(xué)科。2010年5月，鐘祥市教研室教研員對磷礦實驗學(xué)校教學(xué)工作進行為期兩個月的駐點視導(dǎo)。對磷礦實驗學(xué)校教學(xué)管理、教師課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行了全方位掃描診斷，針對存在的問題提出了合理的建議。今年，磷礦實驗中學(xué)思想品德、物理兩門學(xué)科的中考質(zhì)量獲得明顯提高。目前，教研室通過駐點視導(dǎo)方式，已經(jīng)完成對6所薄弱學(xué)校、5個薄弱學(xué)科進行了駐點視導(dǎo)。

學(xué)科教研“拉線”。教研員利用網(wǎng)絡(luò)教研搭建學(xué)科教師交流平臺，通過認(rèn)真研究高考命題形式與趨勢，精心命題引導(dǎo)教師教學(xué)，在培養(yǎng)教師中，教研室將送教下鄉(xiāng)和學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽結(jié)合起來，提高本學(xué)段本學(xué)科的教師教學(xué)水平和質(zhì)量。2010年上半年，市教研室分區(qū)域在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行了小學(xué)語文、初中數(shù)學(xué)、化學(xué)、思想品德、體育等學(xué)科競賽，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師不出家門就能學(xué)習(xí)到比較先進的課堂教學(xué)經(jīng)驗，激活了鄉(xiāng)村學(xué)校開展教學(xué)研究的激情。與送教下鄉(xiāng)同時開展的還有“迎教進城”活動。2010年，鐘祥市教研室小學(xué)組從全市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校挑選了語文、數(shù)學(xué)、思想品德、科學(xué)和英語等學(xué)科20名教學(xué)骨干教師分學(xué)科到城區(qū)5所學(xué)校上課，讓城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教學(xué)藝術(shù)得到交流和切磋，攜手共進。在送教下鄉(xiāng)和“迎教進城”活動中，教研員積極擔(dān)當(dāng)橋梁紐帶作用，將全市各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)教研工作縱向串聯(lián)，在提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量中起到重要作用。

區(qū)域協(xié)作“求面”。教研室通過成立市、區(qū)域和鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級中心教研組，打造區(qū)域協(xié)作體，把教學(xué)視導(dǎo)教研重心垂直下移到村級完小。市直學(xué)校成立小學(xué)、初中各學(xué)科中心教研組，中心教研組由相應(yīng)學(xué)段學(xué)科教研員任組長，成員由城區(qū)學(xué)校骨干教師組成，主要負(fù)責(zé)協(xié)助教研室對區(qū)域協(xié)作體和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)工作研究、指導(dǎo)、檢查及命題研究等；初中以相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位成立區(qū)域協(xié)作體學(xué)科教研組。區(qū)域協(xié)作體學(xué)科教研組采取市教研室教研員包片，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)輪流負(fù)責(zé)的方式進行管理，成員由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)科骨干教師組成，主要負(fù)責(zé)對本區(qū)域協(xié)作體鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)工作的研究、指導(dǎo)、檢查等；小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為龍頭，成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)科中心教研組，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研督導(dǎo)員任組長，成員由本鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校擇優(yōu)推薦確定，具體負(fù)責(zé)對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教研工作的研究、指導(dǎo)和檢查。僅2010年上半年，中小學(xué)學(xué)科中心教研組開展教研活動24次，區(qū)域協(xié)作體開展活動6次。通過區(qū)域協(xié)作，優(yōu)秀學(xué)校教學(xué)工作更加優(yōu)化，薄弱學(xué)校得到快速提升。鐘祥市長壽鎮(zhèn)辦事處主任劉克文在全市教學(xué)大會上作典型發(fā)言時說：“長壽鎮(zhèn)近年來教學(xué)質(zhì)量不斷提高，得益于教研室教學(xué)管理得力、教學(xué)指導(dǎo)深入、教研方式靈活。”

以訂單式培訓(xùn)為支點注入教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的源頭活水

鐘祥市教育教學(xué)質(zhì)量高，得益于過硬的隊伍建設(shè)。鐘祥市教育局在隊伍建設(shè)上有一套獨特的辦法。每年年初，鐘祥市教育局、教研室、繼續(xù)教育中心都要深入學(xué)校，發(fā)放提高培訓(xùn)征求意見書，在廣大管理干部和教師中征詢培訓(xùn)建議，然后再根據(jù)“訂單”要求，對培訓(xùn)時間、對象、內(nèi)容作出細(xì)致地安排。

“一把手”行政論壇。每年暑假，各學(xué)校校長和管理單位負(fù)責(zé)人都要帶著一學(xué)年積累的教育管理經(jīng)驗材料，在暑期校長集訓(xùn)會上作交流。短短的兩天時間，各位管理負(fù)責(zé)人除了會上發(fā)言，撰寫交流心得體會，還要參加教育干部管理理論考試。在這里，單位“一把手”不僅學(xué)習(xí)了教育管理理論，提高了政治素養(yǎng)，還豐富了管理經(jīng)驗。

封閉式實地考察培訓(xùn)。教研室每年都要組織全市教育辦事處主任、中小學(xué)校長、分管教學(xué)工作副校長、教務(wù)主任等分期分批到鐘祥一中、東橋中學(xué)等教育教學(xué)管理示范學(xué)校進行為期一周的封閉式培訓(xùn)，通過參與示范學(xué)校的教學(xué)管理，聆聽示范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理經(jīng)驗，提高教育干部的管理水平和專業(yè)技能。

青年后備干部提高培訓(xùn)。2008年，鐘祥市教育局通過逐級推薦，層層考核，招收32歲以下教育系統(tǒng)后備干部培訓(xùn)學(xué)員56名，進行為期兩年的教育管理理論和實踐培訓(xùn)。目前，絕大多數(shù)學(xué)員已經(jīng)充實到領(lǐng)導(dǎo)崗位。

教師學(xué)科集訓(xùn)。鐘祥市繼教中心每年都會邀請本土教育教學(xué)專家，為全市中小學(xué)各學(xué)段、各學(xué)科教師舉辦學(xué)科通識培訓(xùn)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)活動。僅2009年，參加各級各類培訓(xùn)的教師達3373人次。與此同時，鐘祥市教育局針對教師明確提出了每學(xué)期上一節(jié)示范課、撰寫一份高質(zhì)量的教案、撰寫一篇教學(xué)論文、編制一套高質(zhì)量的學(xué)科試卷的要求，以此提高教師的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教育局出臺了《關(guān)于開展全市中小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平考試方案》，每年九月下旬統(tǒng)一組織教師學(xué)識水平考試，學(xué)校將教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和考試成績納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理中進行檢查評比。目前，全市已有高中、初中兩個學(xué)段共10門學(xué)科的1552人進行了業(yè)務(wù)考試。