當校紀班規不起作用時

◎/張家海

當校紀班規不起作用時

◎/張家海

周磊同學又和其他班級學生打架了。我已經是第三次聽說這個學生與同學打架了。事不過三，周磊為什么屢教不改呢？學校決定派一名中層干部負責調查處理此事。我這個政教主任因任教該班的生物課，便理所當然地成了處理此事的“欽差大臣”。

在我的印象中，周磊同學一向回答問題踴躍，課后特別愛問問題，記憶力也是班上最好的。他心里為什么一點都沒有校紀班規的意識？我決定先找他來問問情況。

談話是在課外進行的，為防他有戒心，我從他近來課堂的良好表現開始。在談話中，我了解到他是家中的獨生子，受周圍環境影響，在他的心目中形成了一種錯誤的認識：男孩子就要做男子漢，男子漢是不能被人欺負的。因此，從小到大，只要有人欺負他或他的親人和朋友，他就要大打出手。這次，他聽說本班同學被別班同學欺負，當時就火冒三丈，決定去打抱不平，事后也后悔了。聽他說到這里，我沒有批評他，只是說了一句“原來是這樣”，暫時結束了我們的談話。

望著周磊遠去的背影，我舒了一口氣，暗自高興已找到解決問題的辦法，并決定到周磊班上去幫助打開有他一樣想法的學生的心結。周一的班會課上，班主任王老師告訴同學們，“周磊事件”引起了學校的高度重視，我是學校委派的領導嘉賓，讓同學們鼓掌歡迎我給大家說幾句。我接過王老師的話，說：“同學們，我今天不是以學校領導的身份來的，而是以生物教師的身份來的；我也不是來批評同學們的，而是來向同學們承認錯誤來的。”

見大家一頭霧水，我接著說：“我在生物課上告訴大家，人的生理活動受神經系統和內分泌系統的調節，你們還記得嗎？但遺憾的是我沒有告訴大家怎樣學以致用，讓周磊同學犯下了錯誤。所以，他的錯誤有我這個生物老師一半的責任啊！”接下來，我和同學們一起回顧了有關腎上腺素的知識，告訴大家當人體情緒激動腎上腺素會增多，如果不很好控制情緒就很容易產生沖動行為。同學們急切地問：“老師，遇到這類事情怎么控制情緒呢？”“就周磊事件而言，我想告訴大家：我們能生活、學習在一個班集體里，同學之間難免發生磕磕碰碰，都是雞毛蒜皮的小事，不存在誰欺負誰，不值得斤斤計較。每一個人都應當像對待親生兄弟姐妹一樣對待同學。但不是說大家就要一味忍讓，當我們遇到壞人壞事時，我們就要團結起來，勇敢地作斗爭。如果每一個人有了這種認識，就會很好地控制自己的情緒，腎上腺素就不會上升，也就不會沖動地為一點小事大打出手。”

聽了我的一席話，周磊同學仿佛豁然開朗，臉上露出了輕松愉快的笑容。班上的同學也好像一時間明白了什么，頓時諒解了周磊同學，情不自禁地對我的講話報以熱烈的掌聲。

學生的認可，讓我陶醉不已。但這件事也讓我產生一連串的思考。任何一個班級，難免會出現諸如愛打架、早戀、厭學、遲到、早退等行為的“問題學生”，這是正常的。但不正常的是為什么對這類學生的教育，總是有教師不假思考地用簡單的、粗暴的教育方式去解決？為什么不去反思深層次的原因呢？尤其是對待問題學生，當校紀班規不能奏效時，我們應該多思考一下，我們是不是找準問題的癥結，我們的教育有沒有觸及學生的心靈。

枝江市安福寺中學）

（責任編輯 黃立明）