校規應重“教”而不是重“管”

◎/黃立明

校規應重“教”而不是重“管”

◎/黃立明

據《濟南日報》報道，山東省歷城一中高一學生小亮因給女同學傳了些具有“戀愛性質”的紙條，被校方要求自動退學。校方表示，清退“戀愛生”小亮是維護校園紀律，維護學校制度，是為了大多學生不受影響，況且小亮及母親一起交了“保證書”，學校是按契約辦事。

俗話說，沒有規矩不成方圓。從表面上看，學校是在按校規辦事，其做法無懈可擊。實際上，學校制定的這種校規本身就是違背教育規律的。學校和學生家長簽訂一個“一旦違反不準早戀規定，就自動退學”的協議，本身就是推卸教育責任的行為。學校不僅要關注學生的學業成績，更應關注學生的心理健康，培養學生正確的世界觀、人生觀，青春期心理健康教育、愛情觀教育等更應當納入學校教育的范疇。

當學生出現戀愛行為時，學校管理者不是正面引導，針對學生的身心發展特點，采取有效的措施予以積極應對，對學生實施青春期心理健康教育，而是簡單地一退了之。既然學生早戀就清退，那么，當學生有了其他的錯誤行為，學校是不是也要將其一退了之？

事實上，有如此粗暴校規的，不只有山東省歷城一中一家，類似的新聞還有很多。例如，南京某名校規定，學生不準看湖南衛視，生日不可請同學一起過，不許使用手機、MP3、MP4等電子產品。福建省福州十八中規定，男女同學不能交談。就讀于該校的一對表兄妹因為怕被老師認為在談戀愛，于是只能用手勢交流。

校規的重要作用不應在于懲罰，而在于引導。如今，很多學校出臺的校規，習慣用“不準”“不許”開頭，一旦學生違背，便要實施嚴厲的處罰。如此校規，并不能從根本上改變學生的思維方式和行為方式，有時甚至會適得其反。在學校看來，清退“戀愛生”不僅可以殺一儆百，還可以消除負面影響，讓全校學生杜絕戀愛的想法，安心讀書，但是，這種壓抑學生個性、無視學生情感的管理方式，不利于孩子正確價值觀、人生觀和世界觀的形成，不僅收不到預想的效果，還會讓青少年更加叛逆。每個生命都是獨一無二、不可復制的，教育者怎么能為了“管住”孩子，扼殺他們應有的夢想和欲望，把他們變成無欲無求的考試機器呢？

學生成長的過程，也是他們不斷發現自身缺點從而改正的過程。校規應該像一面鏡子，讓學生更容易發現自身的缺陷，有利于學生有方向地進一步完善，有利于他們能更好地被大眾所接受，被社會所接受。校規的存在，本身就是說明學生不是完美，試想如果學生都已十全十美，那么，校規又有什么用呢？校規不應是對學生的的一種束縛，而應是像線對風箏的作用一樣，是一種牽引，目的是讓學生能自由飛翔。

學校教育應該多一些符合學生身心發展規律的“因材施教”“因勢利導”，而不是“禁人之所必犯”的校規。那種恨不得一下子就將學生的“不良思想”清除干凈的校規，最終是不能奏效的。教育管理者應該學會從學生的視角去思考和解決問題，不能拿出“家長制”的做派，去壓制學生，去限制學生，制定校規的重心應該放在“教”上，而不是在“管”上。