農村學校靠什么留住優秀教師

◎/蘭仲烈

農村學校靠什么留住優秀教師

◎/蘭仲烈

城市與農村的經濟差異和體制差異，造成農村學校大量優秀教師被城區名校挖走，農村學校優秀教師流失嚴重，已經成為一個十分普遍的問題。監利縣龔場鎮廖池中學是一所普通的農村初中，近年來學校沒有教師要求調出去。廖池中學靠什么留住了優秀教師？水往低處流，人往高處走。要讓優秀教師扎根農村學校，唯一可行的做法就是把低處“墊高”。

優化農村學校教師的生存環境。加強自然環境和人文環境的建設，用優美的環境留人。學校制訂了遠景規劃，精心規劃校園布局，并按計劃開展校園文化建設。目前，廖池中學教學樓、住宿區和運動區等三區分開，教學樓、綜合樓錯落有致，教師宿舍樓、學生公寓樓鱗次櫛比。隨著生活水平的提高，教師的住房標準逐漸提高。學校采取企業墊一點、社會捐一點和教師集一點的辦法先后建起了四棟六十四套教職工宿舍，解決了教師住房難題。教師和諧相處也是留住教師的一個關鍵性因素，學校著力營造和諧的人文環境，利用節假日開展一系列文體活動，讓每一位教師都能充分展示自己的才能。在工作中和生活上著力創造條件，給每個教師提供交流合作的平臺。

優化農村學校教師的心理環境。學校想方設法為教師營造一種民主的、平等的、和諧的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的工作環境，讓農村教師在不盡人意的物質條件和繁重的工作壓力下，能減輕心理壓力和精神負擔。學校領導從尊重和愛護教師的角度出發，盡可能實行彈性的、人性化的、民主化的管理方式，對青年教師多關心，少訓斥，讓他們能產生“士為知己者死”的情懷，把自己的前途命運與學校的榮辱聯系起來，心甘情愿地為學校發展出謀劃策。學校領導樹立民主平等觀念，打造一種互相尊重、平等相待、寬松和諧的干群關系和師生關系。學校在制定制度時，堅持從教師中來，到教師中去。學校的各項基建管理工作等熱點、敏感的工作，都有教師代表參加，和教師有關的各種決策都讓教師參與。學校大膽進行績效工資和住房分配制度改革，制定了績效工資發放方案和住房分配方案，激發教師工作的熱情。中青年教師是學校的主力軍，但青年教師個人工資低，開支大，工作積極性不高；中年教師家庭負擔過重，精神壓力和經濟壓力較大。學校通過改變課時津貼平均發放的做法，實行按課時計工資，根據教師一年的德、能、勤、績等方面情況計算年度積分，激發中青年教師工作的熱情。然后按總積分的高低發放績效工資和選擇新建的住房。另外，教師的評優表模、職稱晉級、外出培訓、考察學習等都與年度積分掛鉤，激發了教師工作的熱情。

優化農村學校教師的專業成長環境。知識分子最大的悲哀是懷才不遇，最大的榮幸是英雄有用武之地。農村學校應該想方設法為教師搭建各種各樣的專業發展舞臺，讓青年教師展示才能，對于一些德才兼備的可用可造之才，及時地把他們提拔吸收到學校領導班子中來，讓他們做學校的當家人，而不是局外人。學校幫助年輕教師制訂人生發展規劃，用實際行動關心、支持他們，讓他們感到在學校有利于發展自己的特長，更有利于實現自己的人生價值。

監利縣龔場鎮廖池中學）