用三種眼光看待學生

◎/龔光芝

用三種眼光看待學生

◎/龔光芝

教師關心愛護全體學生，因材施教，用欣賞、鼓勵和發展的眼光看待學生，是確保每個學生都能健康成長的前提。

用欣賞的眼光看待優等生。威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的心理動機是被人賞識的渴求。”學生最渴望得到教師的表揚、認可。優等生是班級的學習榜樣，教師應以欣賞的眼光，捕捉他們的閃光點，進而放大。上課回答問題時，優等生常常會給出一個令人驚喜的答案。教師應抓住機會，贊賞他們。教師的表揚能產生一定的效應，其他同學會向優等生投去羨慕的目光，其實這些學生已在無形中為自己找到了奮斗目標。

用鼓勵的眼光看待中等生。中等生是班級的主體部分，他們很可能因為自己學習成績一般，不易引起教師的注意而喪失信心，自暴自棄。教師應重視他們的存在，多多鼓勵。臺上的演講者，因為觀眾鼓勵的掌聲而聲情并茂；賽場上的運動員，因為觀眾鼓勵的喝彩而奮力拼搏。同樣，信心不足的學生，會因為教師的鼓勵，激發潛能，找到自信，走向成功。筆者在教學中做過一些嘗試，課堂上注意給中等生發言的機會，回答問題正確與否，都面帶微笑，或肯定，或安慰，或指點。答錯了題也能聽到表揚：“大家該向××學習，因為他用心思考，大方自信，否則不會主動答題。”抓住可貴的一點給予肯定，鼓勵他們繼續努力。有時還有這樣的安慰：“你應該感謝前面答錯題的同學，如果沒有他的思考，你就不會改變思路，從另一個角度思考，從而獲得正確的答案。”這樣的肯定，既保護了學生的自尊心，又讓他們明白了自己的不足。

用發展的眼光看待后進生。從教師職業道德的要求來看，只有愛后進生，才是真正地愛學生。關愛可以表現為寬容，善待他們的錯誤，我們在課堂上時常會碰到少數學生擾亂紀律的現象，這時要控制情緒，避免發生沖突，注意策略，講究方式。比如，不當堂點名而以目示意，若不見效，可暫停講課，指出現象，批評做法，同樣能讓學生有所收斂，因為你寬容了他，善待了他，給了他面子。再者，對待后進生不應總是關注他們的缺點，應多找找他們的長處。要善于通過學生調皮搗亂的行為看他們的潛能，不要因為自己的吹毛求疵、諷刺挖苦而扼殺了未來的人才。在對待后進生的問題上，教師要謹記陶行知先生的忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

南漳縣金廟中學）

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