做幸福教育的旗手

◎/王進階 曾凡躍

做幸福教育的旗手

◎/王進階 曾凡躍

辦學理念是學校的靈魂，先進的辦學理念對內是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌。麻城市華英學校成立以來，始終堅持“以人為本，和諧發展”的辦學理念和“為學生終身幸福奠基”的教育思想，高舉幸福教育大旗，實踐幸福教育，創新幸福教育，使學生的綜合素質全面提升，個性特長更加突出，創新能力進一步增強。

立足長遠，讓學生愉快生活

學校人文環境的品位影響著畢業生的品位。華英學校不斷加大環境建設的投入，致力于把華英學校建成“健體的福地”“休閑的樂園”“求學的圣殿”。走進學校，仿佛置身于江南園林：四季鮮花簇擁，綠草如茵，佳木幽徑。校園廣場的噴泉點染出現代都市氣息。

營造溫馨的育人環境。校園文化氛圍的營造遵循“讓墻壁說話，讓標牌宣德，讓場館載道，讓音像怡情”的原則，讓學生時時處處生活在溫馨愉悅的氛圍中。

關注每一個學生的進步。學校制定了《華英學校德育導師工作細則》《華英學校德育學分方案》，各班建立學生成長檔案，獎勵培優輔差工作實績突出的教師。讓每一位教師隨時關注學生的思想、心理、習慣、學習等情況，班主任家長化、科任教師班主任化。學校還注重學生的心理健康，聘請專職教師，建立心理保健室，開設心理輔導課，為有心理困惑的學生答疑解難，確保學生心理健康。

學校為學生終身幸福奠基，踐行“德育為首，成人為先”，注重習慣養成教育，營造激勵賞識的氛圍，讓人人感受到被賞識的快樂，讓人人享受成功的快樂。

和諧發展，讓教師幸福創業

為了造就一支把事業當享受的教師隊伍，學校領導切實實踐尊重人、信任人、激勵人、發展人、成就人的人本思想，以教師為主體，搭建溫馨而寬廣的平臺。校長把自己定位為師生的首席，而不是師生的首長，堅持“用制度規范人行，用情感溫暖人心，用事業吸引人才，用師德衡量人品，用業績激勵人能”的管理原則。學校領導把服務師生、感召師生、成就師生作為自己的中心工作，每周做到“五個一”，即找一位教師談心，找一個學生談話，打一名家長的電話，聽一節推門課，開一次研討會。每周召開一次中層干部會，總結上周工作得失，聽取師生批評建議，安排下周工作重點。學校的發展規劃及重大決策，及時通過董事會、股東大會、教師代表大會向教師通報情況，民主協商。

學校對被聘用的教師既能揚人之長，更能容人之短。在全校開展“師徒結對，同伴互學”活動，讓年輕教師快速成長，讓年富力強的教師能有為、樂有為。一大批學科帶頭人脫穎而出，教師爭做“師德的表率、育人的模范、教育的專家”。學校教師充分享受到被尊重、被信任的快樂，他們把學校當家來建設，把職業當事業來經營。

擁有一支快樂幸福的教師隊伍，學校教育教學工作呈現出千帆競發的景象。莘莘學子也感受到被尊重、被理解的快樂。學校通過分層教學、因材施教，充分尊重每一個學生的發展權，讓落后的迎頭趕上，讓優秀的更加出類拔萃。分層不是貼標簽，而是每月自選組別、自定目標、自選競爭對象。然后一月一對照，滾動分層，形成競爭格局，感受成功的樂趣。

在教育教學過程中，肯定、誘導、激勵成為評價的主流，拿著放大鏡找進步，找閃光點，“讓別人因我的好評而欣喜”是全校師生共同的追求。學校里評價學生不是教師的專利，而是每個學生共有的精神財富。學生不僅有被教師賞識的機會，還有被同學肯定的自豪和評價他人的成就感。

教師被尊重，創業激情迸發；學生被賞識，校園生機盎然，活力無限。

發展特長，讓夢想揚帆遠航

發展特長是素質教育的重要組成部分。學校的口號是：沒有特長的學生不是優等生，不注重發展學生特長的教師不算好教師。

學校通過特長課程、興趣課程超市讓學生保持興趣、升華人生。學校開設跆拳道、拉丁舞、民族舞蹈、健美操、武術、籃球、乒乓球、象棋、圍棋、笛子、書法、繪畫、二胡、吉它、鋼琴、葫蘆絲、薩克斯等34門興趣課，組建課程超市，讓學生自主選擇。

學校為學生興趣和特長的發展提供必需的條件和充分的保證，運動場塑膠化、形體房擴建、器樂室拓展、練聲房升級、演播廳現代化等。學校還在社會上高薪聘請20多位知名人士擔任特長課指導老師。

為了推進特長課的順利開展，學校每學期舉辦為期一周的“華英學校科技藝術節”，展示特長課成果。還組織學生參加省、市舉辦的各類競賽、公開演出等活動，推介文藝新人，展示學生風采，促進特長教育工作。如火如荼的特長課教學工作得到家長的一致好評，社會的廣泛贊譽，為學生健全人格、健康個性、高雅情趣的培養開拓了一條寬廣的道路。

追求卓越，讓華英闊步前行

華英人深知有質量能立足、無品牌難遠行的道理。讓“導學課堂”為學校遠行保駕護航，培養會學習的主人，把課堂打造成閃耀智慧光芒的主陣地，鑄就教改品牌，這是學校決策層的共識。

學校在完成“面向全體、因材施教、大面積提高教育教學質量”“初中語文綜合閱讀”兩項省級科研課題的基礎上，全面開展“導學課堂”研討活動。

學校“導學課堂”緊跟新課標，低耗高效，把課堂還給學生。學校倡導“自學自求、自主解答、自主探究、自主總結”的教學模式，要求教師扮演三種角色：當好教練、抓點子；當好導游，指迷津；當好陪練，激潛能。經過近三年的實踐探索，華英“導學課堂”已形成精品領航的格局，吸引了省內外五十多所學校來校觀摩學習。

創新使學校生機無限，改革讓華英春色滿園。在繼承與創新之間，華英學校的競爭活力還在迸發。華英學校正高揚幸福教育大旗，走內涵發展之路，闊步前行！

麻城市華英學校）

（責任編輯 梅紅星）