淺談高中英語閱讀教學(xué)的問題與決策

鮑敏敏

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的對(duì)外開放，英語越發(fā)顯的要。英語閱讀是學(xué)習(xí)語言知識(shí)和提高英語語言能力的有效途徑，也是我們了解世界、了解外來知識(shí)的重要手段。在高中英語學(xué)習(xí)中，閱讀是重中之重。然而，我國(guó)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。本文就影響高中英語閱讀教學(xué)的幾個(gè)重耍因素進(jìn)行分析，并對(duì)解決高中英語閱讀教學(xué)問題的對(duì)策進(jìn)行探討。英語閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識(shí)、提高運(yùn)用語言的能力。高中英語教學(xué)大綱明確要求：在進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo)。

一、我國(guó)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中英語閱讀教學(xué)的模式單一化

對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來說，教師經(jīng)常依賴教科書來上課。不結(jié)合實(shí)際充實(shí)自己的教科書和根據(jù)事實(shí)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，這樣就使得我們的英語教學(xué)失去了彈性。對(duì)于高中英語教學(xué)課程內(nèi)容，學(xué)生覺得課程枯燥乏味，沒有新鮮感。我們的閱讀課也就完全失去了訓(xùn)練學(xué)習(xí)者閱讀技能的功能。

2.英語教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理因素

教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)，嚴(yán)重忽視與學(xué)習(xí)活動(dòng)及創(chuàng)造潛能發(fā)展相關(guān)的心理因素。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)與盲從，導(dǎo)致認(rèn)知和情感的分離。英語教學(xué)中表現(xiàn)為授課成為語言知識(shí)的機(jī)械傳授。知識(shí)成為師生交流的惟一紐帶。

3.高中英語閱讀教學(xué)中偏重對(duì)閱讀材料的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

實(shí)踐證明，科學(xué)的閱讀方法是使學(xué)生在閱讀中少走彎路、迅速掌握文章中心、逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑；學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地閱讀，進(jìn)而不斷提高自己獨(dú)立閱讀的能力。

4.高中英語閱讀教學(xué)中對(duì)生詞和歧義詞處理不當(dāng)

在英語閱讀材料中，我們經(jīng)常會(huì)遇到很多生詞和歧義詞，造成許多教師措手不及。所以恰當(dāng)處理閱讀材料中的生詞和歧義詞是十分棘手的事情。有些教師片面追求閱讀全文的“整體理解”，在閱讀之前，將相關(guān)詞匯的詞義給出，并且這些關(guān)鍵詞只給出表面的含義。忽視英語詞匯在語篇中的特定含義。學(xué)生對(duì)某一個(gè)詞或短語理解有誤，那么整篇文章的理解也就完全偏離了主題。學(xué)生無法進(jìn)入閱讀中的語言環(huán)境，難以掌握正確的語境。

5.教師在英語教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體性原則

教師在高中英語教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體性原則，英語閱讀課基本上都是教師在講，學(xué)生在聽，教師與學(xué)生沒能形成一個(gè)互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒能得到很好的發(fā)揮，這樣就很容易影響閱讀教學(xué)的效果。

二、影響閱讀教學(xué)的幾個(gè)重要因素

1.詞匯量少

學(xué)生平時(shí)積累詞匯量較小，詞匯量小是制約學(xué)生閱讀提高的根本原因，直接影響閱讀質(zhì)量。

2.文化背景知識(shí)差

學(xué)生缺乏相關(guān)的文化背景知識(shí)，不了解文章相關(guān)場(chǎng)合，便無法理解語境、語義。

3.閱讀心理

在閱讀過程中容易形成思維定勢(shì)，易定型成一種模式，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀心理。

4.學(xué)習(xí)能力差異

學(xué)生的思維發(fā)展的不平衡。一些思維發(fā)展中等水平、學(xué)習(xí)能力較弱、比較懶散的學(xué)生，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，自覺性不高，在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。

三、具體對(duì)策

1.有效的詞匯的記憶技巧

聯(lián)想記憶和情景記憶。使詞匯不是孤立存在的，與其他詞匯保持多種關(guān)系。構(gòu)成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。

2.高中英語閱讀，要重視文化背景

語言是文化的載體，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的文化背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一，

3.英語閱讀技巧訓(xùn)練

1)略讀技巧。略讀技巧是一種快速瀏覽閱讀的方式，其目的是使學(xué)生了解文章大概，讀者可有選擇跳躍式地閱讀。

2)尋讀技巧。尋讀技巧是另外一種快速閱讀方式。其目的是讓學(xué)生能從特定的文字資料查找特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

3)猜測(cè)生詞意思。在閱讀過程中猜測(cè)生詞意思是擴(kuò)大詞匯量的有效方法之一。并能不斷提高閱讀的質(zhì)量。

4.高中英語閱讀教學(xué)的心理激勵(lì)

興趣的培養(yǎng)。英語閱讀興趣是學(xué)生閱讀能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，是搞好英語課堂教學(xué)的必要前提，教師要想方設(shè)法保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，在課堂中盡可能多的創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把英語的學(xué)習(xí)看成是一種生命活動(dòng)、精神活動(dòng)，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的成就感、自信心等。

協(xié)作學(xué)習(xí)與自我調(diào)節(jié)方法的訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中可以先讓學(xué)生通過閱讀文章進(jìn)而在同學(xué)之間開展一對(duì)一或小組活動(dòng)，通過協(xié)商、討論合作解決問題。這樣學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分調(diào)動(dòng)，不但豐富與拓寬了他們的知識(shí)面，學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維以及語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)等也得到了訓(xùn)練和提高。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1)養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。良好的默讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本所在。

2)養(yǎng)成用英語思維來處理信息的習(xí)慣。學(xué)會(huì)利用英語來處理遇到的問題和信息，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3)養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣。學(xué)生為自己定位，每天堅(jiān)持閱讀英語文章，在不斷積累的過程中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，能力得到提升。

4)注重閱讀量的積累。學(xué)生不能因?yàn)閼?yīng)付而學(xué)習(xí)，而是在閱讀過程中達(dá)到量的積累，閱讀能力也會(huì)在這量的基礎(chǔ)上得到提高。

四、結(jié)論

通過對(duì)上述的總結(jié)，我們的教育應(yīng)該有深刻的體會(huì)，如何提高我們的英語閱讀能力，那么我們必須立足于我國(guó)高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，看清影響學(xué)生英語閱讀教學(xué)的主要因素，我們只要能夠采取有效的對(duì)策，那么學(xué)生的英語閱讀水平就能不斷的提高，我們的高中英語教學(xué)才可以得到穩(wěn)定的發(fā)展。總之，在閱讀教學(xué)中。教師既要幫助學(xué)生打下堅(jiān)定的語言基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能。教師有責(zé)任使學(xué)生喜歡閱讀，把閱讀當(dāng)成一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)該扭轉(zhuǎn)這種局面，把有限的寶貴的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地用在閱讀上。