淺論英語學科中的生本素質教育

陳 燁

關于生本教育和素質教育，它的內涵很豐富，內容很廣泛，當然英語中的教育也是如此。這里我將從以下幾個方面就中學英語學科中的生本教育和素質教育談一些個人粗淺的認識。

一、指導學生掌握正確的學習方法

教學是教和學的統一體。教學活動是師生問的雙邊活動。教師的教法直接影響著學生的學法，這就要求教師在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的生理和心理本能特點以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上，教師應當在發揮指導作用的同時，充分發揮學生的主體作用。教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并盡可能多地為學生創造獨立思考的機會。

二、幫助學生養成良好的學習習慣

在英語教學中，我們經常遇到這種情況：學生學了若干年英語以后，還要教師領讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語：不少學生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當的課外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢：很多學生可以背誦不少句型和語法規則，但在說和寫英語時卻錯誤百出。產生這些問題的主要原因，在于教師沒有在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。課前主動預習，發現問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動復習，總結和歸納，加強記憶；學習單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫等。良好的學習習慣是培養自學能力的前提，教學中應當培養一個獨立的學習者具備這些良好的學習習慣。

三、實施生本教育激發學生學習的積極性

素質教育的宗旨是教育面向全體學生。但是面向全體學生并不是一刀切，而是面向每一個有差異的個體，充分培養個性，體現人性的本能和天賦，即要緊密結合以學生為本的生本教育。學生的學習能力和語言天賦各有不同，學習方法、目的和動機也不一樣。因此，如何根據學生的特點來激發每個人的學習熱情，是培養他們自學能力的一個重要方面。

首先，教師應對學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學習進步的學生，同時更要關心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。為此，教師要精心設計每一堂課。盡量做到使每一個學生在每一堂課上都有進步。其次。教師還應注意教學內容和教學形式的趣味性，以培養學生的學習興趣。學習興趣可根據不同的教學內容和學習階段來培養。

四、開發學生的學習潛能

開發學習潛能是各學科統一的教學目的，是生本教育和素質教育的重要內容。開發學習潛能主要指開發學生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項活動的個性心理特征。智力是指適合多種活動要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想像等能力。開發學習潛能是發展個性的必由之路。那么，如何開發學生的學習潛能呢?

首先，培養觀察力。英語學習主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。比如。在口語教學中。學生認真觀察教師的發音和發音時的口型，并認真模仿教師說英語時的語音、語調、表情和動作，從這個意義上講，教師作為榜樣的作用很重要。

其次，培養注意力。注意力不僅對豐富語言知識、訓練技能有意義，而且對發展個性也有意義。在英語學習中，學生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的內容和形式上來，他們會迅速地被其它事物所吸引，從而轉移注意力。即使一項富有趣味的活動，如果進行得時間長了，學生也會感到疲倦，注意力也會分散。因此。為了喚起和保持學生的注意力，課堂教學方法要靈活，形式要多樣。興趣是喚起注意的一個重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發學生的學習興趣；利用藝術性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養學生的注意力。

再次，培養記憶力。記憶是人們對經驗反映的心理過程，它包括識記、保持、再現和回憶。識記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。通過無意義識記(即死記硬背)得來的東西容易忘掉，而通過理解識記得來的東西則能保持長久。由此可見。影響識記的一個關鍵因素就是理解。因此，在課堂教學中，教師要根據學生識記的特點來安排教學活動。比如，在教學生詞和語法時，多用直觀教學手段，加強學生的形象記憶；在呈現新的語言現象時。利用學生熟悉的知識，以舊代新，新舊對比。促進學生的對比記憶：把相關的教學內容集中呈現，如集中識詞，培養學生的聯想記憶。

記憶的過程就是同遺忘進行斗爭的過程。因此，為了保持記憶，必須不斷地進行復習與鞏固。研究表明：遺忘的速度是先快后慢，若在學習之后8天內不及時復習，就會遺忘40－70％的內容：倘若學生能在學習中合理地安排三次復習，即在第三天、第四天和第八天進行復習，就能保持95％以上的學習內容。因此，教師讓學生及時復習，是幫助學生記憶的有效手段。除了每節課有復習外，課下也應有復習。在復習中提倡分散復習和嘗試回憶。嘗試回憶是在基本內容掌握后，盡早試背，發現難點和問題所在，以加強下一步學習的針對性。但更重要的是，鼓勵學生運用語言，使其所學語言知識對其日常生活行為發生影響。因為凡是納入個人生活之中。并對人始終具有意義的內容是不大容易遺忘的，而且通過熟練運用，最終會使其成為自己語言機制的一部分。

此外，培養思維力。思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知結構中的核心成分。對于中學生，尤其是高中生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉化，抽象邏輯思維占了優勢，認知活動的自覺性明顯增強，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學中，教師應根據學生的年齡和思維特征，提出不同的教學要求。初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維，因此教學多用直觀手段，以培養學生直接用英語思維的習慣。然而。高中生能撇開具體事物，運用抽象的概念進行邏輯思維。教師應幫助學生在初中已形成對英語的認識的基礎上進行教學，啟發他們思考，經過歸納推理和演繹推理，形成新的概念。除課堂教學外，豐富的課外活動和課外閱讀也是增長學生創造才干不可缺少的途徑。

最后，培養想像力。像是人的創造活動的一個必要因素。積極想像是改造周圍事物的創造活動的條件。創造想像常常表現為幻想，是一切發明創造的前提。培養學生的想像力是其個性發展的需要。遠大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質。在英語學習中，教師不但要幫助學生樹立崇高的理想，而且要激發學生大膽地想像和思維。

對于中學生來說，把生本教育和素質教育的方法持之以恒地體現在英語教學中，對學生的英語學習會有長效的作用。我相信，隨著新的英語教學大綱和教材的實施，隨著教師教學思想的轉變、教學水平的提高和教學方法的更新，定能通過英語教學促進學生的學習興趣和全面提高學生的學習素質。