2010年高三英語復習四要素

張建林

一、注重夯實基礎，試題內容以考查雙基為主線

1.重視基礎知識。英語高考命題強調由知識立意想能力立意轉變，但能力離不開基礎知識、基本技能和基本方法，它是以該學科的基本知識、內容為背景和抓手的，因而復習應緊扣大綱、立足課本。教師應指導學生梳理單元知識，列出必考但還沒有完全掌握的內容，強化記憶、訓練。這一步能在很大程度上使得學生的知識更具全面性、系統性。

2.突出重點知識。從近幾年的高考試卷看，經常考查的知識點有動詞(包括動詞的時態、語態、非謂語動詞等)、名詞性從句、it用法、倒裝等。它們能較好的反映出考生的知識水平和學習能力。在復習中教師應把握準這些常考知識點的教學，對重要知識點進行歸類、總結，找出各部分知識之間的內在聯系，建立主干知識網絡，總結出解題規律，最終達到提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。

二、側重培養能力，高考命題以能力測試為主導

能力的培養是一個潛移默化的過程，它不是靠“題海戰術”練出來的，更不能依靠復習階段的突擊。能力的提高應依靠平時的科學有效的復習和教師的正確指導，依靠學生正確的學習態度、良好的學習習慣和踏實的學習作風。

1.理解能力是基礎。準確理解并掌握基本詞匯、語法及各種常用句式等是能力培養的基礎。近年高考試卷中考查學生理解能力的試題比例越來越大，其目的就是考查學生能否運用已掌握的基礎知識解決實際問題，實現由基礎知識到綜合運用能力的有效遷移。例如：09年江蘇省高考英語試卷“任務型閱讀”的第78題答案conveying/expressing來自文中We are continually picking up meanings from others' behav-iors and we are constantly providing behaviors that have communicative value for them一句，也是這中能力的體現。

2.培養學生的“建模能力”。近幾年試題以貼近現實生活問題立意命題較多，增加了綜合性／語境化的測試因素，特別強調了解決現實問題的能力。建立“知識模型”對高三學生顯得尤為重要，它是分析研究問題的主要手段。例如：動詞(動詞時態、語態、非謂語動詞、主謂一致、動詞短語等)是英語考試中的重點，因此我們可以圍繞各種動詞的意義、用法等建立一個知識模型，通過教師的講解、針對性練習使得復習效果形成“波的疊加”，達到鞏固、深化、拓寬這一方面的知識的目的。無倫次

三、認真研究《考試說明》，準確把握動態變化

《考試說明》是教學大綱的細化，它界定了高考命題的范圍，明確了高考所要考查的具體知識點，細化了各知識點“識記”、“理解”或“應用”的不同要求，給出了試卷結構和題型示例以及對考生能力方面的具體要求。《說明》中列出了英語考試對于考生語言知識和語言運用兩方面的要求，規定了學生必須掌握的詞匯、語法、句型等語言知識以及在聽力、閱讀、書面表達等語言運用方面所要達到的程度，它們為學生怎樣正確使用語言、如何復習提供了一個很好的導向及依據。對于“說明”中列出的3500多個單詞，編者既沒有給出詞義，也給出它們的派生形式。其用意很簡單：要求學生通過對單詞的學習，掌握它們的派生詞、常用的介詞短語、動詞短語等，進而舉一反三并熟練運用。

教師要督促學生掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配、尤其是在語境中使用時意義、詞性的變化并指導學生通過閱讀不斷擴大詞匯量。擴大詞匯量，一是學習構詞法，掌握常見的派生、臺成以及詞性轉換等構詞知識及規律；二是有意識的積累一些最新出現的有關科技、文化、政治等方面的詞匯、專用術語等，這些在近幾年的試卷中都有一定的體現。

四、培養學生良好的學習習慣

指導學生在復習中發揮自己的主觀能動性，養成獨立思考、深入鉆研的精神；教會他們質疑、探究、合作學習，掌握正確的學習方法，提高自己的學習能力，使復習效果事半功倍。

1.以課本為主，資料為輔。高考試題所考查的知識點和能力要求在課本上均有所體現，有些試題雖高于課本但源于課本，有些試題是課后練習的延伸拓展。高三復習中教師應注意配合一些好的資料，強化對學生基礎知識、基本技能的必要訓練，始終讓復習以課本為主，資料為輔。

2.構建學生知識網絡。認真研究各部分知識的內在聯系，幫助學生構建知識網絡。在復習語言點時，主觀性練習如單詞填空、短語翻譯、句子翻譯、句子轉換、動詞填空、選詞語填空、句子改錯等最好由句子層面上升到語篇層面來學習操練。語法方面只復習高考核心語法，如：非謂語動詞、時態和語態、情態動詞和虛擬語氣、主謂一致、連詞和從句、with結構和獨立主格結構、倒裝、省略等。

3.分線復習。查漏補缺。改分輪復習為分線復習：一輪課文、二輪語法、三輪專題、四輪綜合，這樣做浪費太大。筆者建議復習分兩條線，即以語言點和核心語法復習為一條線，而高考詞匯復習和新鮮語言輸入為另一條線，即在語言點和核心語法復習，歸納鞏固提高、查漏補缺應試過程中貫穿詞匯復習和新鮮語言輸入，再根據學生特殊需要作必要的知識補充和技能訓練。