淺議學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課改中基本理念的首條就是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，這既為語(yǔ)文帶來(lái)了新鮮氣息，又為語(yǔ)文教育構(gòu)設(shè)出了美好前景。筆者認(rèn)為，在“大語(yǔ)文觀”的指引下，以“閱讀”與“實(shí)踐”為重要途徑，水到渠成地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)尤為重要。

一、多閱讀，讓學(xué)生的心靈沐浴書香

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。古人云:“文貴自得，書忌耳傳。”那么，如何進(jìn)行閱讀呢?

1. 走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神

語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性，是一種很好的教學(xué)方法。比如《在大海中永生》這樣的課文，教師在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)我們偉大的領(lǐng)袖鄧小平逝世后，全國(guó)人民對(duì)他的悼念之情。同時(shí)讓學(xué)生在這種氛圍下，體會(huì)課文重點(diǎn)，做到有感情地朗讀。在教學(xué)中，老師進(jìn)行多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練，能從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2. 走出教材，讓學(xué)生拓展閱讀

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材中的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，教師不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們的閱讀范圍。

從課外來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)課外閱讀是必要的，是有廣闊的操作余地的。俗話說(shuō):“沒(méi)有比興趣更好的老師。”起始階段，要重在激趣，教師不要去阻止學(xué)生看一些較為淺顯的漫畫、連環(huán)畫(這往往是學(xué)生看得最多最普遍的)，這個(gè)階段要讓學(xué)生對(duì)書發(fā)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后，逐步開(kāi)始在閱讀內(nèi)容上，轉(zhuǎn)移部分內(nèi)容到一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等上面。在讀完一個(gè)完整的故事后，可以開(kāi)展一個(gè)小小的評(píng)論會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)生思維的航向，由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，發(fā)表自己的感想，促成深層的理解，創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)母語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí)，接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是在大量的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靠感悟、靠學(xué)習(xí)來(lái)獲得。因此要充分利用一切機(jī)會(huì)和豐富的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟和情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文能力。

語(yǔ)文的外延就等于生活，智慧的教師讓學(xué)生長(zhǎng)著一對(duì)生活的眼睛來(lái)尋找語(yǔ)文。在教學(xué)中，改變封閉的語(yǔ)文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在生活——這取之不盡的教育資源、得天獨(dú)厚的身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將會(huì)事半功倍。陶行知先生說(shuō):“活書是活的知識(shí)之寶庫(kù)。花草是活書，樹(shù)木是活書，飛禽走獸微生物是活書。”因此我們平常應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)，從孩子的角度出發(fā)，以童真童趣的視角來(lái)滋養(yǎng)自己和孩子們的童心。教師不光要?jiǎng)?chuàng)造生活素材，更要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活。教育學(xué)生觀察生活，需要教師刻意引導(dǎo)，看似無(wú)痕，其實(shí)別有匠心。一天清早，我問(wèn)同學(xué)們:“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”“嗯，秋天，不，冬天冬天。”“今天，老師就和大家一起去找冬爺爺，找到了，可別忘了向他問(wèn)好，并給他寫封信。”學(xué)生們聽(tīng)了，眼睛里滿是期待，情緒高漲。針對(duì)學(xué)生無(wú)事可記的情況，還可舉辦生活材料會(huì)，把當(dāng)天學(xué)生找到的材料說(shuō)一說(shuō)，有些是一堂閱讀課上發(fā)生的事、有些是和爸爸一起抓青蟲(chóng)、有些是鄰居搬遷的變化，這就使學(xué)生從平凡的生活里抓到了寫作材料。長(zhǎng)此以往，能激活學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察感悟能力，讓其對(duì)選材有豁然開(kāi)朗之感。這樣，好的材料從一個(gè)到幾個(gè)，再由點(diǎn)到面，學(xué)生思維的火花會(huì)越來(lái)越閃亮。

另外，教師還可利用機(jī)會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)文的各式各樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng):閱讀課的評(píng)論、辦手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)、舉行故事會(huì)、推薦最喜歡的讀物活動(dòng)、朗讀比賽、故事接龍比賽、讀書報(bào)告會(huì)、讀書征文等，都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

總之，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)以“閱讀”與“實(shí)踐”為重要途徑，立足于課內(nèi)，延伸于課外，重視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良好途徑，也為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要保障。

(溧陽(yáng)市青少年活動(dòng)中心)