用愛托起明天的太陽

著名教育家夏丏尊曾說過:“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”我十分信奉這句名言。我理解這里所說的這種“愛”就是通過教師對學生的誠摯的熱愛，來培養學生對學習、工作和生活的熱愛。“教育的一切奧秘在于如何愛學生。”教育之愛表現為教師對學生的一種親近感、期望感。教師的愛對于學生來說是一種無處不在的“催化劑”，它時時激發著學生內心的活力，不斷轉化為學生自身成長和進步的動因。

情感交流是教師與學生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“潤滑劑”。恰當、及時、真誠、平等的情感與思想的交流，不僅促成了師生雙方的相互理解、信任、合作，使班級管理工作容易落到實處，而且有利于營造出一個真誠、理解、信任、尊重的意識場，讓班主任和全體班級成員在寬松、愉快的氛圍中，品味著真情，享受著感動，體驗著成功，使思想得以升華，靈魂得以凈化，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、發芽、開花、結果。人們都愿意用“冰凍三尺非一日之寒”來形容事物的發展的漸進性和艱難性。豐富的知識是一點一滴積累起來的，良好行為習慣的養成是從一件一件的小事做起的。而如何做好“大錯不犯，小錯不斷學生”的轉化工作，是班主任綜合素質的全面體現。下面，我就如何轉化后進生談談我的做法和看法。

一、教會學生愉快地學習

這部分學生的成績大多是較差的，是因為他們長期以來對學習失去了興趣，學習方法不得體造成的。因而他們把時間和精力放到了其他地方，就造成了“大錯不犯，小錯不斷學生”。眾所周知，興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用，要提高后進生的成績，首先就要為他們創造愉快的課堂氣氛，激發他們的學習興趣，滿足參與課堂活動的愿望，讓他們品嘗到成功的喜悅，變被動的學習為主動獲取知識。同時，要教給他們正確的學習方法，“授人以魚，不如授人以漁”。

二、因材施教，有的放矢

后進生一般都表現出各自的顯著特點，而這些特點往往又是使他們落后的主要原因，要做好他們的轉化工作，必須針對他們的特點做到有的放矢，因材施教。如對自卑感較強、自暴自棄的學生，班主任首要的就是要善于發現和肯定他的優點，使他重新培養和樹立起自尊心、自信心和進取心;對具有較強的自尊心、能力也較強而又調皮的學生切不可排斥和孤立他，而要委以具體的工作，一方面發揮他的積極性，另一方面提出嚴格要求，讓他在實際鍛煉中轉變和提高;對那些態度冷漠，與同學、老師和班集體有對立情緒的學生，與他們建立感情，從情入手來轉化他們;對迷上某種活動的學生，不宜對他們的行動簡單禁止，而應因勢利導，把他們組織起來，將他們的興趣引導到正確的方向上來;對那些同校外不三不四的人有聯系的學生，首先要設法截斷他們之間的聯系和相互影響，再通過批評教育，提高他們的認識，監督他們的行為，促使他們痛改前非。做后進生的轉化工作，要求我們必須開動腦筋，創造性地開展工作，方能收到成效。

三、帶著放大鏡去發現學生的優點和長處

每個學生都有他的優點和缺點，只是二者的多寡不同，每個后進生多少都蘊藏著一些優點和不引人注目的優勢，在某些方面存在著一些“閃光點”。班主任要善于尋找和發現后進生身上的這些“閃光點”，用行動扶植他，選擇適當的教育時機。當發現某些特長，要正確引導，精心培育，使之發揚光大。只有這樣，才能調動他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果。我們不能總是把眼睛盯在他們的問題上，采取批評、處分乃至體罰等高壓手段，這只能使學生暫時屈服，而且易產生對立情緒。每個教師都要確立起這樣一種教育信念:完全一無是處的學生，實際上是不存在的;在那些尚未被發現的優點和長處后面，一定有學生自尊感的燦爛花朵在開放。

四、多主動，少被動，完善班級制度

后進生一般均為自覺性不高，自制力較差，不求上進的學生。為了讓這部分學生少犯錯誤，堵漏洞非常有必要，因此必須完善班級制度。班級制度要力求全面、細化。例如早操體育委員牽頭，各寢室長具體負責，督促這部分學生，杜絕出現起床遲的現象;如部分學生上課睡覺、講小話，可以采取分組積分，違紀學生扣該學生所在小組總分，讓該組其他成員主動提醒督促;針對晚上溜出去通宵上網的學生，寢室長早操時直接反映給班長或班主任，及時處理;對上課遲到、曠課、勞動不積極等情況也由專人負責監督，做到及時發現及時處理。只有做到制度完整，堵住學生的違紀途徑，才能做到早發現早處理，達到教育的目的。

五、加強正面引導，不要上綱上線

批評一定要實事求是，一就是一，二就是二，允許學生申辯，不隨意夸大事實，因為這部分學生的過錯一般來說是在無預謀、無預見的情形下發生的，因此分析時要實事求是，不要上綱上線，不要妄加推測，把可能性說成現實性。否則學生容易產生委屈、抱怨情緒，不能心悅誠服。要多加勉勵;注意心理換位;注意分寸，留有余地。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對立;也不要全盤否定。

六、反復抓，抓反復

學生的世界觀未“定型”，認識處于不穩定階段，辨別是非能力又差。特別是后進生，犯錯誤容易出現反復，這是正常現象，不應該把它看成是過去錯誤的簡單重復，更不能認為是屢教不改或不可救藥。而要善于在每次反復中看到前進的因素，并因勢利導促其轉化。

班主任要擁有一份寬容心，引導學生學會寬容。學生們往往愛“較真”，尤其部分后進生，紀律性差，動不動就發生口角甚至大打出手。所以，對后進生的轉化中，我們要以身作則，認識到“人非圣賢，孰能無過”的道理，引導他們認識寬容、接受寬容、學會寬容。對于他們的小錯誤，指出后并表示原諒，給他們講“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”“寬容是送給朋友最好的禮物”等道理，使他們知道寬容是什么。再講，廉頗、藺相如將相和的佳話，讓他們以史為鑒明事理接受寬容。最后，舉出一些實例告訴他們事到臨頭如何應急、如何忍讓，使他們學會“容人才能容已，容已先容人”。

班主任要擁有一份愛心，用情感感化學生。對于后進生進行情感教育，使其轉化，主要就在于教師對后進生的關心和愛護上。若對他們漠不關心、不聞不問，他們的紀律就會更加渙散，成績更加滑落。如果教師把他們掛在心上，對他們的事情伸出熱情、友愛之手，在生活上多加體貼，在學習上多加幫助，指導他們如何交往、如何做事、如何關心他人，那么這部分學生在教師的影響下，就會產生強烈的責任心和榮譽感。其實后進生渴望得到老師的注意和認可，希望老師對他們欣賞、鼓勵和贊揚，也希望在同學面前展示自己。所以我們要努力去發現他們的閃光點，多鼓勵、多贊美，使他們消除心理的不平衡，克服自卑感，樹立起自信心，增強自尊心。這樣，他們就能從學習上、紀律上、思想品質上逐步轉化、逐步提高。

蘇霍姆林斯基曾說過:“假如你不愛你的學生，那么你的教育還沒開始，就已經結束了。”贊科夫曾把后進生比作“難看的孩子”，他說，漂亮的孩子人人都喜歡，而愛“難看的孩子”才是真正的愛。我想當我真正地走進學生的心里，感受他們的愛和真誠時，就已經托起了明天的太陽!

(莊河市職業教育中心)