校園人文環境對新教師專業發展的影響

摘要:校園的人文環境包括學校歷史、同事關系、師生關系和上下級關系等，本文試就校園人文環境對新教師專業發展的影響進行探討，找到對新教師專業成長的有利因素，從而促進新教師更快更好地發展。

關鍵詞:校園人文環境;新教師;教師專業發展

教育是百年樹人大業，教育的發展離不開教師。作為新鮮血液的新教師，在教育事業中的成熟與發展更是一個不可忽視的重要問題。簡單地說，教師專業發展就是教師的教學能力和研究能力的發展。人文環境是專指由于人類活動產生的周圍環境，是人為的、社會的、非自然的。校園，是一個特殊的環境，在這里，我們就校園人文環境對師范專科學校新教師專業發展的影響進行探討，希望能對新教師的成長有所幫助。

一、新教師自身的特點

新教師是從事教師職業年限不超過5年的教師。新教師剛剛離開學校，或者說剛剛走上講臺，他們對教師職業充滿熱情，但對如何進行教學了解得不夠全面。主要表現在:

1. 自身認知不夠全面

入職之初，很多新教師對自身的認識都不夠全面，比如自己在教學方面有哪些特長可以利用，哪些方法適合自己使用，哪些模式不適合自己應用等，新教師往往不能很清楚或者很準確地把握。對于未來的路怎樣走，怎樣更快地成長，如何進行研究等，更是知之甚少。

2. 教材把握不夠熟練

雖然經歷了大學或更高層次的學習，但所學知識只是對該專業的系統學習，這些知識的儲備只是自己知道，自己理解，并沒有上升到應用的層次，也沒有教會別人的準備。所以，新教師在真正一線的教學中，對教材系統的把握、重點難點的解析，總是不能得心應手。

3. 對學生的認識不足

作為新教師，正處于從學生向教師轉變的過程中，自身的成長和學習的經歷會影響新教師對學生的認知和了解。新教師年輕氣盛，往往在處理師生關系時不夠冷靜或者無法合理地把握與學生交往的度。

4. 對學校規章制度不夠了解

任何學校都會有各種各樣的規章制度，面對新環境中的制度，新教師會不自覺地緊張。作為新教師，都會憧憬自己能夠在新的環境中表現得很好，但因為期望很高，對環境不夠熟悉，所以做任何事情、包括進行教學時，都會分心去關注制度對自己的影響。

二、學校歷史對新教師的影響

每一所學校都有自己的歷史，或是歷史悠久，或是人才輩出，或是屢創佳績等。校園歷史對新教師有激勵和促進作用。一個有著悠久歷史的學校，會使新教師產生自豪感、榮譽感，會讓他們不自覺地加強自己對學校的認同感和歸屬感，從而更快地適應學校對教師的要求。同樣，學校的歷史如果是隨著自己的成長而成長的，教師就會有一種強烈的使命感，會為創造學校的歷史而努力。當然，如果學校沒有對新教師進行校史教育或沒有利用好自己歷史的話，對教師也會產生負面的影響。比如對學校的未來沒有信心，從而對自己的生存和發展提出質疑，就會產生消極懈怠之感。

二、 同事關系對新教師的影響

融洽和諧的同事關系會讓新教師覺得自己是幸福的，同時也會增強新教師的歸屬感。老教師以身作則，嚴格要求自己，處處做出榜樣，新教師會自然而然地進行學習，比說教、培訓來得更實在。同事之間在生活上相互幫助，在業務上互相學習、共同提高，會使新教師在這種環境中不斷地成長，專業知識也會得到不斷加強。

1. 生活上的幫助讓新教師“回家”

對于新教師來說，人生之初的美麗夢想和憧憬都在任職之初達到頂點，但是在生活上卻比較茫然。大多數剛剛走出校園大門的人對生活的認識只是食堂和宿舍，食堂是解決吃飯問題的場所，宿舍是解決睡覺問題的地方，解決了食宿也就解決了生活問題。然而真正的生活并沒有想象中的那么簡單，這個時候，同事間的關愛就顯得尤為重要了。大家和睦相處，彼此分擔困惑，建立相互之間的信任，就會讓新教師覺得“回家”了。當他們覺得自己“在家”的時候，所有的生疏化為烏有，他們會將更多的精力投入到教育教學工作中，會努力做得更好。

2. 業務上的支持讓新教師“長大”

新教師對教材的熟悉程度不夠，對學生的了解不夠，使得他們對課堂的駕馭和掌控顯得稚嫩。而老教師經驗成熟，在教學中積累了許多寶貴的經驗，在處理課堂和把握課堂上更是有很多獨到之處，這些對新教師來說，都是不可企及的。如果老教師能夠手把手的不吝賜教，新教師在心理和業務上就會很快地成長起來。

3. 觀念上的包容讓新教師“圓夢”

新老教師的教育教學觀念不可避免的存在分歧，這個時候，新教師需要的不是灌輸，不是說教，也不是全盤接受，他們需要的是老教師跟他們交流，彼此能夠平等地對話，相互之間了解對方的觀點和想法。彼此之間可以存在分歧，可以爭論得面紅耳赤，可以求同存異，可以彼此包容。老教師的包容和理解，會讓新教師覺得心里踏實，這樣他們就會充分發揮自己的能力和特長去創新，去大膽嘗試、研究，從而尋找新的教育教學方法，迅速地成長起來，圓自己心中的夢。

四、師生關系對新教師的影響

師生關系是新教師面對的一個重要挑戰。在教育傳播中，課堂傳播是一個重要的傳播途徑，對于我們國家的教育而言，大多時候的教育教學工作是通過課堂傳播來實現的。在課堂傳播中，教師處于主導地位，學生處于主體地位，教師和學生之間的信息交流活動便是我們常講的教學。在教學中，教師的活動，尤其是新教師的活動受到學生信賴程度的制約，學生對教師的配合影響著新教師對教學內容的講解，對教學內容的分析和課堂狀態的把握。學生的學習態度和已經取得的成績，是新教師對其進行分析準備的基礎，師生關系融洽和諧，學生的好學上進，無疑會促使新教師更多更好的準備課，投入最大的精力去講好課，也會促進新教師專業更快更好地發展。

五、領導對新教師的影響

學校各級領導對新教師的關注程度會在很多方面影響新教師的成長。眾所周知，一個人越受到重視，就越會發揮處更多的潛能。領導對于新教師而言，有時就像父母對孩子的感覺一樣，越是鼓勵，越是重視，越會使新教師有向上的動力，向前的信心。很多時候，領導的一份關懷，一句問候，會讓新教師倍感溫暖，更加努力地工作。

綜上所述，校園的人文環境在很大程度上影響著新教師的成長，好的環境，會使新教師更快地成長為成熟教師，在教育教學工作中做出成績。新教師的成長不是一朝一夕的事情，需要我們給予更多的幫助支持，更多的包容理解，這樣才能使新教師在專業發展的道路上順利成長。

(唐山師范學院灤州分校)