淺談如何培養職業學校學生學習數學的興趣

當前，職業高中學生的數學基礎普遍較差，大部分學生對學數學不感興趣，認為數學邏輯性強，太抽象，枯燥難學。面對這種情況，職業高中數學課教師應采用各種方法、手段和策略，調整學生的情緒，激發他們的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，從而更有效地提高教學質量。

一、明確學習目的是激發興趣的動力

沒有目的的活動是盲目被動的，為了能夠讓學生從心里激發出想學習數學的動力，轉變“要我學”的思想為“我要學”，應讓學生從以下三個方面認識到學習數學的重要性。

(1)在日常生活與生產實踐中，無時無刻不用數學知識。

(2)數學是最重要的基礎學科，是培養訓練學生各種能力最行之有效的學科，是學好其他學科的前提。

(3)職業高中學生要想升入高一級院校學習，特別是直接升入本科學校，學好數學是必需的。

有了目的就有了方向，就有了內在的力量，以此增強其學習興趣。

二、建立良好和諧的師生關系

教學的過程是由教師和學生共同來完成的，和諧的師生關系能夠大大地促進學生對本學科的學習興趣。試想，如果一個學生對老師總是懷有看法和敵對情緒，那么他不可能很好地認真地聽講，久而久之，這個學生便會失去對本學科的學習興趣。這就要求我們教師必須樹立正確的學習觀，做到尊重學生，平等地對待每一個學生，承認學生之間的差異，并能正確地評價學生，特別是對于后進生，應多給予鼓勵與肯定等，讓學生在心理上能夠排除障礙，走近教師，從而贏得學生的尊重與喜愛。漸漸地學生會把對教師的喜愛情緒轉化到教師所教的學科之中去，于是就產生了對本學科的學習興趣。所以良好和諧的師生關系是學生愿意學數學的一個重要因素。

三、采用靈活多樣的教學方法

1. 重視導課，激發興趣

好的開端是成功的一半。教師要在教學中重視新課的引入，創設教學情境，在“興趣”和“疑問”中引入學習，激發學生的學習興趣。例如，在講排列組合時，教師可以從學生都感興趣的實際問題出發，這樣設計導入新課:“同學們，我們學校決定在二年級11個班之間舉行排球比賽，方法是單循環賽。即每班都要和其他各班進行一場比賽。如果讓你去組織這項活動，你能很快地計算出你需要安排多少場比賽嗎?”提出這樣的問題之后，學生會非常活躍和感興趣。這時教師可抓住時機說:“這個問題屬于排列組合，學完之后，對上面的問題，我相信在座的每一個同學都能很快、很容易地得出正確的答案。”帶著好奇，帶著疑問，帶著興趣，學生很快地便會進入角色，認真地學習本課。

2. 因材施教，發展興趣

職業高中學生的數學基礎參差不齊，為了能夠讓基礎好的學生吃得飽，中等生吃得好，后進生吃得消，我在教學時盡量設計不同層次的題目。例如，下面這個題目，已知三個數成等比數列，它們的積是8，和為7，求這三個數。大部分學生往往都是直接設這三個數為x、y、z，再根據條件求解，這時教師可給予肯定，并在此基礎上啟發學生如果把等比的條件考慮進去，改變一下設法，將會怎樣?通過教師的啟發，會有一部分學生這樣設:設這個數為x、xq、xq，減少了一個未知量，教師再給予肯定，讓學生感受到努力的價值。然后繼續啟發學生，再如何改變一下設法，計算將會更簡單?基礎好的學生經過思考之后會想到設比，三數為x、x/q、x/q，再求解，這樣整個過程都是在教師的啟發下，學生自己主動探索解題，就能化難為易了。最后，教師可抓住時機向基礎好的學生布置如下的思考題:

A. 一般情況下，如果三數成等比數列，其積已知，如何設這三個數?

B. 如果四個數成等比數列，其積已知，又如何?

這樣，既照顧了全體學生，又讓成績好的學生有所探索、有所發展，讓每一個學生都能夠找到自己的位置，從一道題當中不同程度地品味到了自己努力的價值，發展了他們的學習興趣，培養了他們勤于思考的習慣。

四、錘煉自己，熏陶學生

學生的學習興趣往往受到教師情緒的影響，作為一名教師，應有強烈的責任心和敬業精神，深入地鉆研教材。教師要深刻領會各章節的重點與難點，認真地處理好知識的前后聯系，恰到好處地處理教材，雖然每節課對教師來說都已非常熟悉，但對學生來說都是從未見過，因此應保持高度的熱情和探索精神，把每節課都當成新課來上，對所講內容充滿激情，課堂上聲情并茂，這樣才能使學生受到感染，自始至終保持強烈的求知欲望。否則，教師本身就缺乏激情，語言平淡，氣氛沉悶，教學過程平鋪直敘，學生自然興趣不高。

同時，教師的形象在整個教學過程中也潛移默化地影響著學生。教師親切的教態、漂亮而流暢的板書、扎實的徒手作圖的功底，都會深深地吸引著學生，在一定程度上贏得學生的信任和敬慕，使學生情不自禁地喜歡數學。因此，加強教師自身的基本功訓練，保持高度的敬業精神，會對提高學生的學習興趣起到很好的輔助作用。

總之，對學生學習興趣的培養可以從多方面去挖掘，教師在日常教學中要時時注意采用各種手段和途徑不斷激發學生的學習興趣，使學生走出學習數學的困境，真正樂意學數學。

(調兵山市職業中專)