談音樂(lè)課上農(nóng)村初中生自信心的培養(yǎng)

自信心是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，更是學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)驅(qū)力。目前農(nóng)村音樂(lè)課中，中學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)教育的渴望與實(shí)際具有的音樂(lè)素質(zhì)形成了強(qiáng)烈的反差。許多農(nóng)村孩子喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課;喜歡唱歌，卻不愿意歌唱。這些怪現(xiàn)象都與學(xué)生的自信心不足有著密切的關(guān)系。作為一名多年在農(nóng)村一線從事音樂(lè)教育的教師，我就以自已的體會(huì)，談?wù)勔魳?lè)課上對(duì)農(nóng)村初中生自信心的培養(yǎng)策略。

一、解放思想，引發(fā)音樂(lè)興趣

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村的家長(zhǎng)和學(xué)生思想也相對(duì)保守，音樂(lè)課教學(xué)一直沉浸在“教師帶，學(xué)生跟”的泥潭里，近年逐步演變成“為唱而教，為教而學(xué)”的唱歌課。這種課形式枯燥乏味，嚴(yán)重忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的教學(xué)毫無(wú)積極性可言。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心消失殆盡，勢(shì)必嚴(yán)重阻礙學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因而改變課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，也就成為樹立農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)自信心的重要前提。

改變課堂形式需要勇氣，也需要智慧。作為農(nóng)村音樂(lè)教師更需要解放思想，引發(fā)音樂(lè)興趣。農(nóng)村音樂(lè)課無(wú)現(xiàn)成的模式可循，音樂(lè)教師要有勇敢的拓荒精神，大膽采用學(xué)生喜愛的、適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)，靈活自如地調(diào)控音樂(lè)課堂，用自己的行為、自己的創(chuàng)造，把愛音樂(lè)、用心感悟音樂(lè)的精神傳遞給學(xué)生，激發(fā)音樂(lè)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳?lè)，自覺主動(dòng)地樂(lè)于領(lǐng)悟音樂(lè)。其實(shí)，只要敢想，只要真做，農(nóng)村音樂(lè)課也會(huì)萬(wàn)紫千紅，春色滿園。其次，要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的心理、生理特征，深入了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信念教育。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的信念教育關(guān)系到學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理的形成，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹立。農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，音樂(lè)氛圍淡薄，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)烈。加強(qiáng)信念教育，能讓學(xué)生明白，音樂(lè)是一門學(xué)問(wèn)，是一種藝術(shù)，它對(duì)每一位個(gè)體都是機(jī)會(huì)均等的，不存在城鄉(xiāng)界限，不存在尊貴卑賤，農(nóng)村有農(nóng)村的資源，農(nóng)村學(xué)生有農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。美麗的自然風(fēng)光、高山溪流、豐收的體會(huì)等，都是城里孩子所不能體會(huì)到的。每一位同學(xué)都具有音樂(lè)的潛能，他們的質(zhì)樸，他們的純真，都是原生態(tài)，都是天籟之音。只要給他們信心，就會(huì)發(fā)掘出他們的潛能，打開音樂(lè)的大門。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

教育家杜威指出:“為了激活學(xué)生的思維，必須有一個(gè)適宜的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境，作為思維的開始。”農(nóng)村孩子缺少音樂(lè)積累，缺少音樂(lè)場(chǎng)景感受。因此，在音樂(lè)欣賞之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)場(chǎng)景是很必要的。教學(xué)中，可以根據(jù)音樂(lè)的特征進(jìn)行“音畫轉(zhuǎn)換”，展示給學(xué)生一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)家肖像、風(fēng)光圖片、生活情趣圖片等。如在欣賞貝多芬的奏鳴曲《月光》時(shí)，可以首先請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)根據(jù)作品的內(nèi)容，在黑板上描繪出夜色迷蒙、萬(wàn)籟俱寂、月光如洗的美麗畫面(給學(xué)生提供展開想象的空間)，再請(qǐng)有演講和寫作能力的同學(xué)，以《月光》為音樂(lè)背景，創(chuàng)編詩(shī)歌，演繹與創(chuàng)作背景相關(guān)的故事情節(jié)，使大家真切地感受音樂(lè)的音響美、情感美和意境美。這樣藝術(shù)美的氛圍，帶給學(xué)生耳目一新的感覺，使學(xué)生完全忘卻了自己是在音樂(lè)課堂上，而早己全身心地投入到了音樂(lè)美的境界里。這種美的情境，不但啟發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，更重要的是，學(xué)生在積極、主動(dòng)參與的過(guò)程中，充分、完整地體驗(yàn)了音樂(lè)，享受了音樂(lè)，樹立了學(xué)習(xí)自信心。為進(jìn)一步創(chuàng)造音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。

為了使每個(gè)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，真正地學(xué)有所獲，以別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，樹立自信心，我還設(shè)計(jì)了“成果匯報(bào)”這個(gè)環(huán)節(jié)。在“成果匯報(bào)”——即“這節(jié)課我的收獲”這一環(huán)節(jié)中，我讓每個(gè)學(xué)生都暢談了自己或大或小的收獲。在無(wú)形的“比、學(xué)、攀”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)帶動(dòng)下，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣濃厚了，審美能力提高了，自信心也逐步培養(yǎng)起來(lái)了，真正使音樂(lè)的學(xué)習(xí)成為了一種美的熏陶、美的享受。

三、精選內(nèi)容，逐步培養(yǎng)心理素質(zhì)

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受心理因素及社會(huì)生活的影響，表現(xiàn)出了發(fā)展性和不穩(wěn)定性。因此，音樂(lè)課堂教學(xué)中，一定要精選內(nèi)容，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而提升其自信心。

教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”由于農(nóng)村中學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱，若教師完全按照音樂(lè)教材內(nèi)容去上課，可以說(shuō)收效甚微，許多器樂(lè)曲欣賞，學(xué)生幾乎就不知道是何種樂(lè)器演奏，因?yàn)樗麄儧](méi)見過(guò)，更沒(méi)有聽過(guò)。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要大膽刪補(bǔ)整合教學(xué)內(nèi)容，立足農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際。現(xiàn)今學(xué)生愛聽、愛唱流行音樂(lè)的占大多數(shù)，對(duì)嚴(yán)肅音樂(lè)較為陌生。這是因?yàn)閷W(xué)生覺得流行音樂(lè)輕松，不要很多的技巧，唱的是日常生活中的事，能反映他們的心聲;而對(duì)于嚴(yán)肅音樂(lè)，學(xué)生總認(rèn)為其冷冰冰的，講的是大道理，技巧上太難，于是敬而遠(yuǎn)之。為此我特別設(shè)計(jì)了一種用古典音樂(lè)自己填詞的教學(xué)法，經(jīng)常在課堂上講一些歷史人物、英雄人物的故事，并把這些英雄的事跡編成一些小劇目，讓同學(xué)們?cè)趧≈邪缪莶煌宋铮w驗(yàn)不同的角色，并把內(nèi)心的感受用填詞的方式填在名曲中，演唱出來(lái)。這極大地激發(fā)了同學(xué)們對(duì)古典音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。

總之，農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)是一塊貧瘠的土地，也是一塊充滿創(chuàng)造力的土地，只要教師有心、有情、有行動(dòng)，這塊土地一定會(huì)開出美麗的藝術(shù)之花!

(瓦房店市)