淺談《教育學》課中的案例教學

摘要:《教育學》是一門理論性較強的學科，傳統講授法很難達到教學目的，而用案例教學法則能有效提高教學效果。

關鍵詞:案例教學法;教學案例;《教育學》

《教育學》是一門系統講授教育基本理論知識的課程，是師范院校中的專業基礎課，為學生從事教育工作奠定初步理論基礎。采用案例教學法，能有效提高教學效果。下面，筆者就《教育學》課中的案例教學談一些看法。

一、教學案例的選擇

1. 案例要鮮活

選取貼近學習、生活的鮮活案例，使學生感到親切，易理解。學生是教育的主體，如果教師不能使學生在課上愛聽樂聽，那么整堂課學生會“游離”在外。講教育的經濟功能時，先給出馬克思觀點:教育可以改變勞動力的性質;教育可以改變勞動力的形態;教育可以增進勞動者變換工作的能力。學生感到很抽象，不理解。這時可舉出例子，有兩個人，小時候基本上沒有差別。其中一個由于家窮沒有上學的機會，不得不以出賣體力為生，現在一個建筑工地干活。而另一個家庭條件相當，但其家長注重教育，他研究生畢業，在大學里教書。前面的那位，一旦有一些偷懶，則會被老板訓，沒有空閑時間。后一個則可以在宿舍里備課，到底有無備課，很難通過外在手段來監督，因而難以判斷他是否刻苦工作，他可以偷懶。這兩種人的命運是不同的。之后讓學生結合案例來理解理論，大家很積極，求知欲和學習興趣很高，達到了很好的教學效果。

2. 案例要恰當、典型

案例選擇的恰當與否決定著案例教學的成敗。必須精選案例，選擇恰當、典型的案例，切忌隨心所欲。講授教育的政治功能時，選取這樣的例子，大學生可以宣揚一種政治學說，同時他們本身也是一種不可忽視的政治力量。在歷次政治運動中，學生特別是大學生都是一支不容任何政治勢力忽視的力量。英國的撒切爾夫人由于要收學生的學費，在英國就掀起了反對撒切爾夫人的活動。大學生中有很大一部分直接是作為干部的后備力量培養的，如一些人去考公務員，還有一些直接走“選調生”，如果不犯什么太大錯誤，一般情況下，會得到較快的提升。讓學生結合例子來理解教育培養受教育者一定的政治意識，維護和發展一定的社會政治關系。相信經過這樣的案例教學，能集中學生的注意力，使學生理解得更深刻。

3. 案例要生動有趣

生動、有趣的案例能吸引學生，讓學生更好地分析案例。在講到教育傳遞、保存、創新文化時，給大家這樣一個例子。在《走向共和》中，有一個比較有意思的對白，一個賣北京烤鴨的人說:“他的煮鴨子的湯是他爺爺的爺爺配的方，但在后來，他爺爺的父親朝里面加了很多的佐料，他的爺爺又加了好多藥料，他的父親也加了好多，到現在為止，他爺爺的爺爺所加的佐料只占很小的一部分，但是現在還叫張記烤鴨。”他的烤鴨文化在不斷地發展，咱們的教育也在發展，一方面對原有的文化給以新的解釋，另一方面創造新的不同種類的文化。在分組討論教師教書如何對待教材時，學生提出教師不應照本宣科，應有自己的見解等。課堂上有了新的生成。

二、運用案例教學時應注意的問題

1. 運用案例教學法，對教師的素質和勞動強度都有較高要求

案例教學法是一種不易駕馭的教法，要求教師能面臨突發事件，運用教育機智解決問題;能深入學生討論之中，又要充當組織者、管理者、引導者的角色。教師要選擇案例，就要查閱大量材料，不斷篩選;而編擬案例，要求教師的知識面更深更廣，要根據新情況、新問題，不斷完善案例，才能使案例教學法取得良好效果。

2. 學生自身的特點決定實施案例教學法的難度加大

大多數學生習慣傳統教學方式，得到現成答案，記下來，順利通過考試就行。因此，只對案例通俗、生動的情節感興趣，而思考、討論和交流則敷衍了事;在作業和考試考查中，不能自圓其說。面對這些學生，教師需要更多引導，提供更多人文關懷與鼓勵。

3. 案例教學中注意時間分配

教師要注意對用于自由討論的時間分配和控制，合理分配案例介紹時間、問題提出時間、學生討論時間、教師總結和點評時間，安排好討論問題的最佳順序。

4. 案例教學與多種教學方法有機結合

由于案例教學的案例庫源有限、質量欠缺、對教師和學生都有較高要求，因此案例教學同樣不能替代系統的理論學習和講授，需要與多種教學方法有機結合起來。

5. 案例教學法在實踐中有兩種評析方法

(1)由理論到案例的評析。教師先講授基本概念、理論、規則，然后針對所講內容適時插入案例進行評析，借助此案例，可以幫助學生盡快地理解前面所學理論。

(2)由案例到理論的分析。先給出案例，并通過案例，提出相關的問題，引起大家思考、討論、交流，教師或學生歸納總結。在案例討論、評析過程中，由于理解程度不同、思考問題的角度不同，教師應注意引導和鼓勵。討論結束后，所涉及的多種知識點以及討論研究出來的解決方案，教師應予以適當的點評。教師的點評應恰到好處，既要注意鼓勵學生積極思考，勇于提出個人觀點，又要注意引導學生進行正確思維。

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(淄博師范高等專科學校科學系)