談開放型語文閱讀教學的實踐

新一輪高中課程改革浪潮一浪高于一浪，課改方案即將全面實施，開放型課堂教學必將成為課改后較長一段時期內的教學主旋律。高中語文教學中的開放型的閱讀教學是我們高中語文教師必須探討的重要課題。針對“封閉性”閱讀教學的缺點:淺習課文，讀得較少，背得更少;著重教，忽視學;重分析，輕領會;極少體現中心，平均使用力量。面對未來社會對人才的要求，我們必須構建新的開放型的語文閱讀教學理念，明確新時期開放型的語文閱讀教學的目的。因為開放型語文閱讀教學理論正確與否，關鍵的是要通過實踐來檢驗的。

1. 克服保守的“圈養式”的閱讀教學，開創開明的“放養式”的閱讀教學，努力拓展閱讀教學基地

傳統的保守的閱讀教學特點是“圈養式”，教學內容控制在極其有限的篇目里，學生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是認真讀的學生并不多，很難提高學生的閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學應該實行“放養式”。教學要在課本和語文讀本的基礎上，指導學生利用圖書、刊物、報紙來增加閱讀量，幫助學生提高閱讀分析能力。“放養式”閱讀教學法應成為一種發展趨勢。

2. 克服機械的“知識型”的閱讀教學，開創互動的“智能型”的閱讀教學，切實提高學生鑒賞能力

傳統的閱讀教學普遍注重“知識型”的教學方式。這種方式是機械的，教者設法把課文的知識系統交給學生，這才感到踏實。其實，素質教育要求我們培養的對象具有創造性。開放型的閱讀教學方式正是為了培養創造型的人才。閱讀教學必須巧妙地組織學生展開討論、思辨、質疑，鼓勵學生大膽假設、多向分析、放心解答，真心肯定學生的活動過程，真誠預言學生的成功人生。這樣，學生閱讀的能動性才能充分發揮，鑒賞能力才能得到真正的訓練和提高。

3. 克服抽象的“理論性”的閱讀教學，開創具體的“實踐性”的閱讀教學，充分挖掘語文學習潛能

語言文字的分析涉及到很多理論性的東西，因此傳統的閱讀教學應強調理論系統的介紹。教者雖在學生腦袋里塞進系統的理論知識，殊不知在考試時，學生卻不能靈活運用，教和學都是事倍功半。這就要求我們應該著手開創一種新的方法——開放型閱讀教學，去追求“實踐性”的閱讀過程。要以教者創設問題和學生發現問題相結合為前提，以學生在閱讀中尋答案、在答案中求理論、在理論中見能力為中心，生動活潑地組織教學。這樣，學生的語文學習潛能才能得到開發，他們的語言文字功底才會逐步深厚，在考試時才會有“料”可用，自由發揮。

開放型閱讀教學，要超越“封閉性”的閱讀教學，既要繼承以提高文學鑒賞水平為目的的傳統，又要開拓文學鑒賞的新領域。在教學上，不能夠再“以本為本”“以資料為資料”，應該以課本為主干，以資料為繁枝，以學生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學生有多角度、多層次的見解。開放型閱讀教學的模式具有明顯的實踐意義，應該說對素質教育是有很大的促進作用的。

(唐山市豐南區第一中學)