談如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛應(yīng)用。”學(xué)生知道1米=10分米、1千克=1 000克，也知道1升=1 000毫升、1平方米=100平方分米，但在學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)1根香蕉重2千克、小英的身高1.5厘米、媽媽體重65克、一瓶墨水的容積是57升等令人啼笑皆非的錯(cuò)誤。這是因?yàn)椋覀冎蛔⒅貙W(xué)習(xí)的結(jié)果卻忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程，只注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)卻割裂了教學(xué)與生活的聯(lián)系，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。

一、找一找，在生活中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，積累數(shù)學(xué)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

例如在教學(xué)“利息”前，我讓學(xué)生做了兩個(gè)準(zhǔn)備工作:一是到銀行存一次錢(qián)，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少，學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試，對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨(dú)立操作，興致盎然地完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時(shí)候，學(xué)生們紛紛帶來(lái)了他們的存單，還七嘴八舌地告訴我他們的發(fā)現(xiàn):自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了，甚至還有同學(xué)告訴我他還計(jì)算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上填寫(xiě)的本息合計(jì)少了，是不是銀行弄錯(cuò)了……這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，使學(xué)生從中懂得怎樣支配家庭的開(kāi)支，又感受到勤儉節(jié)約的可貴和從中得到的樂(lè)趣。

二、演一演，在生活中再現(xiàn)情景

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。生活中客觀存在著的大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師平時(shí)要留心捕捉“生活素材”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

如:計(jì)算“165-97=165-100+3”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3，難以理解。可以讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)情境，媽媽帶了165元錢(qián)去藥店買(mǎi)了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體，她會(huì)給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票(應(yīng)把165元減去100元)，營(yíng)業(yè)員找回3元(應(yīng)加上3元)。所以，多減去的3應(yīng)該加上。這樣抽象的運(yùn)算獲得了生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，具體的生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

三、想一想，在生活中構(gòu)建模式

布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“情感是認(rèn)知的原動(dòng)力。”積極的情感投入，能大大促進(jìn)大腦的工作，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，我們就應(yīng)該極力創(chuàng)設(shè)出具有“親和力”的人際情境，以此來(lái)縮短教師與學(xué)生之間的心理距離。并在情境教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生共同組織活動(dòng)、參與活動(dòng)，通過(guò)其間更多的人際交往與人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中，激活創(chuàng)新的潛能，點(diǎn)燃智慧的火花。

四、做一做，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地去服務(wù)生活、應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。這就要求教師在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際處理教材，把生活中鮮活的題材引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在“圓的面積”一課練習(xí)中，可出示題目:一塊長(zhǎng)方形草坪，長(zhǎng)20米，寬10米，兩只奶牛被它們的主人用5米長(zhǎng)的繩子拴在這個(gè)草坪的木栓上(接頭處不計(jì))，兩只奶牛最多可吃掉多大面積的草?奶牛吃后至少可剩下的面積有多大?

再如，學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生記錄自己平常的作息時(shí)間，然后計(jì)算每天吃飯、睡覺(jué)、作業(yè)、玩耍各用了多少時(shí)間，并自我評(píng)價(jià)時(shí)間安排是否合理等。這樣，不僅把“時(shí)、分、秒”的知識(shí)運(yùn)用到生活中，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間。又如學(xué)習(xí)了“厘米和米的認(rèn)識(shí)”之后，可布置學(xué)生“量一量你家里的物體并記錄下來(lái)”。既給學(xué)生充分發(fā)揮、選擇的空間，又鍛煉了動(dòng)手能力。而且，學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)，也是興致勃勃，樂(lè)于完成。

總之，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行，聯(lián)系生活數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。我們應(yīng)該致力于使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力，才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩!

(大城縣南趙扶鎮(zhèn)北趙扶小學(xué))