淺談如何激發職高學生學習英語的興趣

興趣是人們積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。據有關調查表明:興趣比智力因素對學習成功與否的影響更大些，興趣對成功的影響占25%，而智力只占15%。根據心理學原理，開發學生的非智力因素，是提高英語教學的有效手段之一，興趣是學生學習的內在動力，是培養學生創新、實踐能力和促進學生全面發展的前提。大家都知道，職業中學的學生底子薄、基礎差，歸根結底是由于學生學習態度不端正、缺乏興趣。要提高職業中學學生的學習英語的能力，首要的就是解決學生學習英語興趣不高的問題。那么作為一名合格的英語教師，面對職高生的這種狀況，該如何有效地激發他們學英語的興趣呢?

一、幫助學生樹立自信心

教育心理學告訴我們:人類除了最基本的勝利和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的欣賞。我在教育教學中首先堅持“充分肯定，充分鼓勵”的原則。尤其是這些失敗多于成功的職高生，他們大多屬于中考獨木橋上的“落水者”，常常帶著心中的陰影進入職高大門，自卑感強烈，英語基礎普遍較差，有的甚至趨于零，更需要別人的重視和賞識，更需要老師為他們提供努力學習的動力。其次通過目標激勵、情感投入、對癥下藥等方法，將自信心滲透到英語學習中去。當學生對學習產生興趣后，就會形成一種渴求掌握知識的內在需要和強大動力。

二、建立平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。偉大的教育家陶行之說過:“學高為師，身正為范。”英語老師的教學方法的應用，自身素質的高低，對于學生的學習效果有著關鍵的作用。課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。比如職高機械專業大部分都是男生，大部分英語基礎差，對英語不感興趣。針對這種情況，我首先跟他們說明:我從不歧視基礎差的學生，而是看不起沒有自信心的學生。因為基礎差不是腦子笨，主要原因在于意志、毅力、興趣等非智力因素的影響，而且已屬于過去時;擁有自信心的人才會擁有將來時。同時，在教學中我對學生一視同仁，為他們創造寬松的教學環境，多給那些自卑感特別強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。一年過去了，不但自信心增強了，英語興趣濃了，而且英語成績也有了進步。因此，我覺得作為一個合格的英語教師不僅要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，而且還要讓每個學生感覺到自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會產生積極的學習動機和興趣。

三、靈活多樣的課堂教學方法

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。而教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。教有定則，但教無定法。一般來說，教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。

1. 轉變觀念、提高興趣

“學習的最好興趣，乃是對學習材料的興趣。”為了激起學生對學習材料的興趣，每次新課前，教師都應認真鉆研教材，看看材料本身能否引起學生的興趣。可根據材料中相關的人物，緊扣材料內容，介紹文章的背景知識和講述相關資料。比如在學《 Ernest Hemingwei 》一課時，我先介紹海明威的簡歷。包括他的作品、獲得成就、愛好等，從而激發學生對這篇材料的興趣。每逢節假日，利用課前幾分鐘把節假日的名稱告訴學生，或簡要講解一些節日的由來， 如Children’s Day，April Fool’s Day，Christmas Day 等。這不僅使學生了解了英語國家的一些風土人情、生活習慣，也補上了外語教學中不可缺少的文化教學，從而通過文化差異比較增加了學生的學習興趣。

2. 創設情境，培養興趣

教育理論告訴我們，學生是教學的主體，教師在教學過程中的主導作用必須通過學生才能得以實現。然而學生生性好動，注意力容易分散，因此教師采用示范性訓練，往往能激發學生興趣，引起學生注意。比如在介紹新的對話材料時可以采用示范性教學方法，這樣既能使學生有身臨其境之感，很快進入角色，又能準確地根據示范，模仿說出每個情境對話，在不知不覺中掌握新知識。而在學習閱讀課時，可以通過提問題的方式來完成教學任務。例如，在學習《Space》這一課時，我設計了很多他們熟悉且感興趣的問題:what is the moon like ?Are there lakes and mountains on the moon? Would you like to go to the moon if you have a chance ? Why?讓他們通過討論來解決這些問題。面對問題，所有學生躍躍欲試，不會用英語說的通過查字典、問老師等方式解決，現場討論熱烈、發言踴躍，學生們真正體會到了學習的主人的地位。對于枯燥的詞匯及語法可以通過猜謎、做游戲的方法解決，寓教于樂，使學生樂此不疲。

3. 利用直觀教具或電化手段輔助教學

利用板書設計、實物、圖片、語音實驗室、多媒體等現代教育技術，使學生置身于語言環境中，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，從而取得理想的教學效果。比如在學習famous people這個單元時先呈現一些同學們熟悉的人物，如劉翔、Bill Gates 等的照片，然后讓學生說出他們的共同點是 “They are famous people”。由此導入本單元主題，合情合理。

四、科學地利用評價手段，讓學生體驗成功的樂趣

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。如果學生在學習中得到正面評價，自尊心和自信心會增強。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。因此教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。評價手段包括作業批語、測試及講評。

1. 作業批語的情感魅力

批改作業是教師在課后與作為個體的學生進行信息和情感交流的有效方式。這時，作業批語就是教師情感輸出的載體，體現教師對學生學習成果的認可或否定，會直接影響學生的學習情緒。因此，我認為好的作業批語應該具有一種積極的情感魅力。“Well done !”“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”這些評語簡單明了，富有情感，很能打動學生的心，特別是自卑感較強的職高生。

2. 基礎知識測試與試卷講評

在提高聽、說訓練的同時，不能忽視基礎知識的訓練。我建議學生每天背5～10個單詞，常年積累，在記住單詞的同時，我們可再選編出一些相關練習，做完練習后，讓學生自己歸納總結，找出規律，這樣可以使基礎知識和基本句式得到合理練習。在講評試卷時，要打破以往只是教師講、學生聽的對答案方式，共性問題在課堂上統一講解，個別問題在課余時間單獨進行解答。這樣既節省時間，也培養了學生嚴謹治學的良好態度。

因此有效的評價方法是必不可少的，教師要善于從中捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定。另外在各種作業和考試中要適當降低要求，讓大部分學生能達到及格水平，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下學習和掌握英語基礎知識，體驗到成功的喜悅。

總而言之，興趣是成功的基礎。英語學習對于基礎差、學習態度不端正的職中學生來說，培養和形成長期的學習興趣尤為重要。部分職中學生的認識能力和心理發展還很不健全，因此，興趣就成為他們學習的內在動力。這就要求我們教師來彌補學生這方面的先天不足，為他們步入社會和進一步學習打好堅實的基礎。

(莊河市職業教育中心)