談地理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”本文結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)有關(guān)創(chuàng)新教育的理論，談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中如何開展創(chuàng)新教育。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

教師和學(xué)生應(yīng)有一種平等友好的交流氛圍，因此建立一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。只有在和諧融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才能消除心理上的緊張，才能在松弛、甚至是玩樂的環(huán)境下創(chuàng)造性地解決問題。教師要讓學(xué)生感到，他們的想法會(huì)被老師接受，老師正用一種欣賞的目光注視著他們。

二、倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新教育意味著“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”，為此必須優(yōu)化課堂教學(xué)，圍繞“創(chuàng)新”開展教學(xué)，要堅(jiān)決拋棄老師一講到底的陳舊模式，切實(shí)讓學(xué)生當(dāng)主角。

1. 自主學(xué)習(xí)

要打破教材上規(guī)定的計(jì)劃框架，讓學(xué)生自選感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和深化。比如，可以去研究“交通、貿(mào)易和旅游業(yè)”，也可以研究“人口問題和社會(huì)發(fā)展”等。根據(jù)一般的規(guī)律，老師教課的時(shí)間大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎樣利用地圖，到哪兒去找更多的資料等。

2. 直接體驗(yàn)，也就是增加“實(shí)踐”活動(dòng)過程

過去的教學(xué)是認(rèn)知過程，比較重視教師所用教具的多樣性和直觀性，這樣學(xué)生的思維容易被老師所左右。創(chuàng)新教育更多地重視學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，因此教師要讓學(xué)生在親身實(shí)驗(yàn)或模擬過程中獲得新知。比如，“三圈環(huán)流”“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短的變化”等，完全可以讓學(xué)生操作(或制作)簡(jiǎn)易明了的學(xué)具，通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦和思維，去打開新的思路;或讓學(xué)生自己去控制多媒體電腦，創(chuàng)造性領(lǐng)會(huì)地球運(yùn)動(dòng)的多樣性和復(fù)雜性。“實(shí)踐課”講究的是體驗(yàn)，“實(shí)踐課”中學(xué)生常會(huì)遇到各種各樣的困難，這些困難在書本里沒有答案，只有在實(shí)踐中自己想辦法，創(chuàng)新能力才會(huì)逐漸提高。

3. 個(gè)性養(yǎng)成

根據(jù)心理學(xué)的研究，有創(chuàng)新精神的人傾向于:有見識(shí)、洞察力強(qiáng)、好獨(dú)立判斷，善于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及言語順暢、興趣廣泛等。地理學(xué)科包羅萬象，奇聞趣談、地理之謎、社會(huì)熱點(diǎn)、人類生存等都在其列，教學(xué)中可通過問題誘導(dǎo)，引起學(xué)生廣泛的興趣和討論，這有利于學(xué)生向創(chuàng)新精神的個(gè)性方向發(fā)展。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如:組織各類興趣小組(天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等)、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

四、改革地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系

地理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循有利于地理教學(xué)、有利于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的原則。地理教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)單單通過考試，尤其是通過筆試來評(píng)價(jià)。應(yīng)在單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動(dòng)態(tài)的口試和地理實(shí)踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎(jiǎng)勵(lì)在各項(xiàng)活動(dòng)或比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)。因?yàn)樗刭|(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)立的一種教育模式，是科學(xué)的、前瞻的、現(xiàn)代的教育，是以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的復(fù)合型教育，而創(chuàng)新則是個(gè)體綜合素質(zhì)中最具生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)個(gè)體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。

五、因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

因材施教不僅是一種教育原則，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的一種策略。地理科學(xué)既要求善于形象的空間思維，也要求善于理性的抽象思維，而因材施教式的創(chuàng)新教育，既可培養(yǎng)“種子選手”，以點(diǎn)帶面，又可讓各層次的人都能發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)新教育的深入和普及。在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和生命力所在。可以說，地理學(xué)深刻地反映了人類與地理環(huán)境之間對(duì)立和發(fā)展的變化規(guī)律，展現(xiàn)了人們改造自然、征服自然的動(dòng)態(tài)過程。在地理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，不僅關(guān)系到地理學(xué)科的拓展和深入，關(guān)系到我們所培養(yǎng)的人的綜合素質(zhì)，更是時(shí)代賦予我們的新的要求。

(大城縣權(quán)村一中)