淺談怎樣培養低年級學生的感情朗讀

朗讀是語文教學中的一項重要的基本功，是語文教學中重要的一環。新課程基本理念要求:閱讀教學首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，知道讀出感情。這種帶著感情、讀出感情的朗讀，稱其為“感情朗讀”。感情朗讀有助于培養學生的語感，有助于培養學生的美感，更有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感、樂感、語感的和諧統一。但是，低年級孩子由于對語言文字的理解能力較差，對他們來說感情朗讀有一定的困難，需要教師的指導、幫助，而好在低年級學生沒有多少心理和思維定式，可塑性較好，模仿能力較強，形象思維比較活躍，這是進行感情朗讀的有利因素。要想達到“讀中悟情、以情促讀”這樣一個意境，就必須從低年級起就注意對朗讀能力的培養，通過朗讀使學生感受作者遣詞造句的準確、鮮明、形象，使其對字、詞、句獲得整體的感知。作為一名語文教師，如何指導學生感情朗讀呢?下面我就談一下自己在教學實踐中的體會。

一、要有感情地讀，首先要讀得正確、讀得流利

對于一個初入學的新生來說，一開始就養成認真讀書的習慣至關重要。培養認真讀書的習慣，首先要從讀得“正確”抓起。在指導朗讀時，要強調一個“準”字，要求學生發音準，不念錯，不任意添字、丟字，每個字的發音要清楚、響亮，特別是不可唱讀。如何真正做到發音準確呢?這就應在初讀課文時給學生提供充足的朗讀時間，鼓勵他們大膽朗讀，聲音要洪亮，繞口、讀不準的字要反復練讀，克服膽怯、畏難情緒。檢查朗讀時，如發現問題應及時糾正，力求做到“字字咬準”，只要從嚴要求，持之以恒，就能為流利地、有感情地朗讀打好基礎。另外，在課堂上還可以通過聽錄音、范讀等，給學生一個初步的整體的印象;再讓學生結合讀課文自由學習生字，為學生正確的朗讀課文打好基礎;然后給學生充足的時間和機會，讓學生自由讀、小組讀、比賽讀等，使學生把課文讀通、讀正確、讀流利，為學生有感情地朗讀課文打下扎實的基礎。久而久之，學生就能自然地掌握朗讀的技巧，為以后進入中、高年級打下堅實的基礎。

二、充分發揮教師的激勵作用，激發學生朗讀的興趣

教師的基本功能在于促進學生的發展和提高，在指導朗讀時，特別是對低年級學生在激勵性語言的作用下，無論是對群體激勵，還是對個體的激勵，富有感染力的評價才會產生激勵作用。教師評價要以激勵性的語言為主，多發現閃光點，多用發展的眼光看學生，在恰當的時候，教師用激勵性的語言，即使是“平庸”的學生也會變得鮮活起來。真誠的評價能真正地激勵學生，點燃學生朗讀的興趣，使學生樂于有聲有色的朗讀。因此，教師的激勵性評價要有針對性、準確性和啟發性才行，不能一味地給學生扣高帽子，只有這樣，才能發揮激勵性評價在朗讀中的作用，激發學生的朗讀欲望。此外，為了進一步激發學生朗讀的欲望，我還和家長共同構建了家庭朗讀展示臺，讓家長做評委，要求孩子每天把學習的課文讀給家長聽，并要求家長為孩子打星。教師還可以利用早讀時間來開展朗讀比賽，評出朗讀進步星，這樣學生每天在自我成功的愉悅之中讀書，興趣與日俱增，就會由“厭倦讀書”變成“喜愛讀書。”

三、教師發揮領頭羊作用，引導學生掌握朗讀技巧

對于一個初入學的新生來說，朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，常常會出現丟字、添字、回讀、斷句等現象，學生因為失誤又往往不敢讀、不愿讀，因此，教師應注重范讀的重要性，發揮在朗讀時的領頭羊作用，幫助學生掌握朗讀方法和技巧。首先，要多做范讀，范讀對學生是一種朗讀信息暗示，對于模仿力極強的學生，顯得尤為重要，恰當地運用范讀對學生朗讀水平的提高幫助很大;其次，應對朗讀有困難的學生進行適當的指導和點撥。無論哪位同學讀后，教師都要組織同學進行評價，肯定優點，指出不足，然后讓他有針對性地再讀一次，長此以往，孩子們的朗讀水平一定會有提高的。教師在范讀時，一定要入情入境，做到聲情并茂，形象生動，要注意通過語調的升降、語氣的輕重、節奏的緩急以及邏輯停頓等，充分展示語句中特別是關鍵字、詞間的情感意蘊，讓學生有意識地進行模仿、體會，從而激發他們的情感想象，培養他們的語感能力。同時教師在范讀中還應通過眼神、面部表情、手勢、動作，把課文表達的喜怒哀樂直接傳遞給學生，讓他們直觀形象地進行感情體驗，強化他們的審美感受。如我在教學《紙船和風箏》一課時，為了讓學生充分體會到松鼠和小熊相好時的驚喜、快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動，從而領略到故事情節的波瀾起伏和主人翁情緒的陰晴變化，我決定通過身臨奇境的范讀來感染學生:前半部分的描述語調平穩、語速稍快，當讀到松鼠和小熊吵架之后，“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”時，情緒開始急轉直下，語速稍慢，飽含深情，讀出了松鼠和小熊的傷心感、孤獨感;當讀到“松鼠再也受不了”語調提高，速度加快，此時，由于心里情感的投入，我的眼睛濕潤了!我的情感很快感染了學生，許多學生眼含淚花，隨著松鼠和小熊的喜樂而高興，伴著它們的痛苦而憂傷……這時，給他們配上音樂，讓他們隨著松鼠和小熊的心情的變化來朗讀課文，不僅加深了他們情感的體驗，而且加深了他們對課文的理解。

當然，教師在指導學生朗讀的同時，還應要求學生模仿也要帶有自己的特色，發揮自己的個性。例如采取個別讀、比賽讀等形式，讓學生有感情地朗讀，充分展示自己。

以上是我對培養學生感情朗讀的一點想法和體會，也許還很不成熟，也許還有許多不當之處，希望大家能多提寶貴意見，讓我在語文教學中不斷進步和提高。

(莆田市荔城區麟峰小學)