淺談中職音樂教育教學

摘 要:音樂是美育教育的重要途徑。文章針對中職學生音樂學習基礎和未來發展特點，分別就音樂基礎知識學習興趣的保護與激發;音樂教學方法中的情境教學方法的實際應用;實用性音樂教育內容和利用音樂進行心理和生理健康教育方面進行探討以及在教育教學實踐基礎上進行反思。

關鍵詞:雙線教學;情境教學;心理健康

音樂是一門偉大的聽覺藝術。人們通過聆聽音樂鼓舞激發自己的情緒或者舒緩平靜自己的心緒。無數人在音樂中展開想象的翅膀，在感悟中凈化自己的心靈，在優雅中提升自我的氣質，在愉樂中陶冶自身情操。所以音樂給人的成長帶來巨大的幫助，如果一個人在年輕的時候學會欣賞音樂，那么音樂對他來說將是終身受益的寶藏。我是一名音樂教師，我很喜歡引導我的學生一起欣賞美妙的音樂，也樂意為他們解決音樂方面的問題，盡我所能地為他們在音樂世界中架起一座橋梁。經過一段時間的音樂教育教學實踐，我對中職音樂教育有了新的發現，也對過去的教育教學進行了思考與總結。

一、音樂基礎知識

想要進入音樂殿堂就必須學習一些音樂基礎知識。了解一些音樂知識的朋友都知道:音樂有旋律、節奏、和聲、調式、調性、速度、力度和織體等基本要素。在此基礎上為了更好地了解音樂結構，還要懂得一些曲式結構方面的知識。這些要素和知識的掌握是音樂欣賞的必備基礎。所以想要懂得欣賞音樂并進一步提高音樂欣賞的能力，音樂基礎知識的學習必不可少。然而音樂基礎知識的教學并不像想象中那樣的簡單。中職學生的音樂基礎知識儲備存在問題，所以在教育教學中存在一定的困難。這種困難集中體現為和積累有關的兩種情況:第一種是以前音樂知識的積累沒有促進以后音樂的學習，甚至帶來了對往后音樂學習的消極的影響;第二種是以前幾乎沒有音樂基礎知識的積累。從音樂教育教學者的角度來看，第二種情況在教育教學方面的困難要小于第一種情況。造成這樣的現狀是有其特殊的歷史原因的。雖然我們國家實施九年義務教育，并且從義務教育的第一天起，音樂課作為重要的美育實現途徑被安排在了學生的課程表里，但是由于受音樂教育環境、教師教學質量和一些客觀條件的制約，使學生并沒有對音樂產生應有的興趣。他們在數年的音樂學習中只是一味地處于被動狀態，沒有從音樂的學習中取得樂趣，缺乏學習音樂的動力，所以對那些略顯枯燥乏味的音樂基礎知識更是不能掌握，從而導致失去欣賞和學習優秀音樂作品的能力，時間一長自然開始討厭音樂課，甚至討厭音樂。要解決這樣的問題，需要我們經常與學生進行音樂方面的溝通，讓學生從心里接受音樂。我們可先從他們熟悉的時尚音樂元素談起，慢慢地拓展他們的視野。我發現，隨著他們年齡的增長，他們對音樂的興趣是會有所回升的。我還曾經對一些非常不喜歡音樂的學生作過調查，隨著調查的深入，我發現這些學生的內心并不是完全排斥音樂的，有相當一部分同學曾經在不經意間發現自己喜歡的音樂片段，更有一些同學被自己說不出來的音樂片段陶醉過。這樣情況的出現是隨著學生閱歷的增多而增多的。當前，中職學生正面臨學業上的轉型期，同樣也是音樂學習的最好時期，只要我們抓住抓好這個時期，就會給學生帶來一個充滿音樂生活的未來。

機遇是好的但并不代表可以忽略現實。第二個狀況中提到的音樂基礎知識薄弱是很突出的問題。中職學生的構成較一般普通高中學生來源復雜。雖然同是初中畢業的起點，由于農村音樂教育條件與城市音樂教育條件的差別，不同地域地區對音樂教育的要求不一樣，再加上音樂不作為升學考試的科目，沒有統一的考察尺度，所以學生的音樂學習基礎是參差不齊的，并且其中差異很大。面對以上出現的問題，我認為首先要在課堂教學前對所要教學的班級進行音樂知識程度的調查，再本著因材施教的原則進行雙線教學，這樣才能取得較好的效果。所謂雙線教學就是不能按照固定的傳授方式給學生上課，同樣的教學內容也不可以按照同一個教案給所有的班級進行授課，要準備兩個方案給不同情況的班級進行教學。如果教學班級普遍有一定的音樂知識基礎，就沒有必要繼續集中地教授枯燥的音樂理論內容，因為絕大多數的學生是不太喜歡純音樂理論的，單純的音樂理論學習也不利于提起他們學習音樂的興趣。我在針對這樣的課堂教學中，總是把學生必須要掌握的音樂理論知識細化到他們易于接受的作品當中，配上新穎的展現模式，使他們能在原有知識的基礎上通過感受和思考，獲得新的知識。同時，教學要盡可能地在感性與愉快的氛圍內進行，把枯燥的知識作生動化的演繹，最大程度地提升大家對學習音樂的興趣。還有一種情況，如果所教班級整體音樂基礎知識較薄弱，就要對學生集中進行音樂理論的教授。在授課時，要盡量用深入淺出的語言進行講解，采用最生活化的音樂例子進行分析，把音樂理論知識面鋪開。這樣既避免了傳授單一音樂知識的乏味，又能給學生留下許多知識點供學生進行探究式學習。總之，興趣是學習音樂的原動力，無論采取怎樣的教學方式，培養和提升學生學習音樂的興趣將是最重要的目的。

二、音樂教學方法

關于音樂教學方法許多人作過研究，目前最多被采用的方法大體上有:興趣教學法、參與性教學法、情境教學法和基于現代信息技術的教學法。我們現在的音樂課堂大多采用多媒體設備進行教學，我通常把具體教學內容做成PowerPoint幻燈片，在音樂進行的同時大量的圖片或動畫展現出來，有聲音、有畫面，視聽相結合，提高了學生的學習效率。針對興趣是音樂學習的關鍵，可嘗試多增加一些容易提起學生興趣的內容，比如講演故事。許多音樂藝術家都有自己傳奇般的人生和從事藝術的經歷，把他們的故事配上他們自己的音樂表演給學生，會使學生對藝術家有較深刻的認識，從而有利于激發學生對音樂作品的學習興趣。此外還可以設計一些可行的游戲環節，讓學生一起參與，提高他們對音樂的興趣。音樂教學中要實現從音樂到情感的過程，最佳的教學方法是情境教學法。情境教學法是通過創設一種與教學內容相似或相應的情境進行教學的方法。這種教學方法直觀、形象，情中有境，境中有情，情境交融，能深化學生對音樂的體驗。我在教學中，也經常用到創設情境的教學方法。比如我在教捷克音樂家斯美塔那的交響詩《伏瓦塔瓦河》的時候，為了尋找相應的情境內容，我在網上和圖書館查了許多圖片資料并用于課堂教學，但課后我發現學生的印象和感覺并不深刻。在此后的課堂上，我嘗試將自己拍的一組淮河的圖片用于教學，并且在課外帶領學生去我們的母親河邊欣賞風景，在欣賞的同時播放這支曲子，講述它對于我們的意義。通過這種情感體驗和開放性教學的實踐，轉入對音樂作品的欣賞和感悟，使學生真正地理解了該作品，收到了較好的效果。

三、實用性音樂

在中職音樂教育中，音樂的實用性和實用音樂應該得到重視。中等職業學校的學生是以學習生產中的技能和技術為首要目的的。隨著社會的發展，學校和社會都鼓勵學生在學習到過硬的技術和積累了相關經驗后自主創業，如果能在音樂方面給予學生以后創業提供些輔助的幫助，那么也將是十分有意義的。這種意義的實現就在于對于實用音樂的學習。因此，要加強學生的音樂實踐，為身邊的環境進行配音，讓學生做一個對音樂有自己見解的人。此外著重教導學生學習一些禮節性質的音樂，了解和掌握一些慶典音樂的規格和播放要求等，可以幫助規范學生的行為，培養學生注重生活禮儀。這樣，學生在與音樂有關的細節中能體現出自身的修養，而一個有良好修養的人也必將在將來的社會競爭中立于不敗之地。

四、音樂與心理健康

音樂與心理學有著密切的關系。利用音樂能改善學生的不良心理狀態，對學生心理健康是大有好處的。音樂對學生的心理健康教育有不可替代的作用，是療養心靈的一劑良藥。音樂的具體特征和情緒反應之間的關系可以引起人們的一些生理反應。研究表明，人們最容易出現的是渾身顫抖、微笑、流淚等現象，這是因為許多生理過程都受到音樂的影響。音樂對于由精神壓力造成的偏頭痛等病癥有止痛和消解的效果，對于精神障礙也有積極治療效果。有些中職學生存在很嚴重的心理問題，因此引導他們利用音樂調節自己的心理十分有必要。由于以往的學習經歷和社會經歷對一些學生的心靈造成過傷害，有些學生表現出暴力的傾向，有些學生則出現怯懦的特征。利用不同的音樂，可以調節他們的內心傾向，在潛移默化中改善他們的心緒。不但如此，音樂還可以幫助一些學生集中精力學習。例如有些同學說自己的注意力沒有辦法集中，于是我推薦他們有時間多聽聽莫扎特的《小夜曲》，結果許多同學的注意力難集中現象得到了明顯改善。后來有學生問我其中的原因，我便告訴他，像《小夜曲》這類的音樂可以使人腦的一種特殊的腦波與音樂的頻率趨于一致，表現為注意力增強，心境逐漸平穩，行為沖動減少，社會關系改善等。在不斷的音樂實踐中，我讓更多的學生通過音樂途徑改善了自身，心理向著更加健康、更加陽光的方向邁進。音樂與心理學是一門逐漸被關注的邊緣學科，作為一名音樂教師，我們要不斷地學習和研究，在以后的教育教學中尋找出更好的方法，利用音樂服務于學生的成長。

綜上所述，音樂教育教學和音樂對于中職學生的發展還有很多問題值得研究，在教育教學實踐中還有許多的問題需要改善。我們只有加強自身知識儲備，多學習和了解新的信息，在教育教學實踐中不斷進行反思和總結，才能夠使自己的教育教學水平再上新臺階。

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(安徽科技貿易學校)