《做風車的故事》教學設計

一、教學目標

知識與技能:理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文;

過程與方法:讓學生在感知課文的過程中，掌握分層、概括的方法。

情感態度與價值觀:通過牛頓做風車的故事，學習牛頓不畏挫折、刻苦鉆研的精神。

二、教學重點

抓住小風車被摔壞后牛頓的心理變化，使學生更好地理解牛頓的思想變化過程。

三、教學難點

1.理解牛頓的神態變化:“得意”，“發愣”，“羞得滿臉通紅”。

2.體會重點句子的含義。

四、教學過程

(一) 啟發談話，創設情境

以前，我們曾學過漢朝的張衡從小愛好天文，通過刻苦鉆研，長大以后成為著名的天文學家的故事。今天，這篇課文講的是英國科學家牛頓小時候做風車的故事。通過學習課文，我們要明確以下幾個問題:牛頓為什么會做風車?他是怎樣做風車的?做風車與他后來成為大科學家有什么聯系?

(二) 初讀課文，整體感知

1.指讀全文，邊讀邊想:課文的四個部分各寫的是什么?

(引導學生概括各部分內容:“喜歡做手工”、“做成風車”、“講不出道理”、“接受了教育”。)

2.簡要說一說本課的主要內容。

(三) 細讀課文，探究品析

1.講讀第1、2自然段。

(1) 指讀課文，啟發學生思考:哪句話能概括這兩個自然段的大意?(“牛頓小學念書的時候特別喜歡做手工。”)

(2)這兩個自然段中表示時間的關鍵詞語是什么?

(3)指導朗讀句子，注意“特別”讀重音。

(4)“特別”還可以用哪些詞語代替?(很、非常、十分)指導學生進行換詞練讀。

2. 講讀3、4自然段。

(1)輕聲讀課文。

(2)邊讀邊想邊劃:按照做風車的順序，把這兩個自然段分為四層，概括每層的意思。(a.看裝風車;b.想做風車;c.學做風車;d.做成風車。)

(3)這兩個自然段中，表示事情發展順序的詞語有哪些?

(4)用幾個詞語概括一下牛頓的小風車是怎樣做出來的?(學生討論回答:a.看，b.想，c.做，d.做成。)

(5)按照事情發展的順序，口述牛頓做風車的經過。(同桌互說，然后教師指名在班內口述，學生評述。)

(小結學法:讀課文，分層次，品詞句，再讀文。)

3.運用前面的閱讀方法自讀課文第5、6自然段。

(1)默讀課文，劃分層次。

按照“受到夸獎”、“講不出道理”、“受到嘲笑”、“摔壞風車”的順序將這兩段話分為四層。

(2)細讀課文，思考討論。

①卡特要牛頓講講風車為什么會轉的道理，牛頓為什么講不出來?說明什么?

②卡特看了牛頓做的風車后是怎么說的?他的意見對不對?他的表達方式妥當不妥當?(指導學生抓住“大聲說”、“看”、“笑著說”等有關詞句理解討論。)

③同學們對牛頓做的風車和他后來的表現有什么看法和做法?說明什么?(指導學生抓住“夸獎”、“迸發”、“推”、“摔壞”等詞語理解討論。)

④ 同學們的看法和做法是根據什么產生的?哪些是對的?哪些是錯誤的?(指導學生抓住文中的兩個“也”理解分析。)

(3)結合課文句子區別三次“笑”的不同含義。①“奶奶笑了。”(愛撫的笑)②“卡特看牛頓發愣了，笑著說。”(嘲笑)③“同學中也迸發出一陣笑聲。”(哄笑)

(4)指導學生有表情朗讀課文，注意讀出人物對話的語氣。

4.講讀第7自然段。

(1)齊讀，理清敘述順序。

(2)思考討論。

①面對卡特的嘲笑和摔壞的風車，牛頓的表情和心情怎樣?有什么行動?(指導學生抓住“羞得”、“撿起”、“但是”等詞語理解回答。)

②小風車摔壞后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚?(他的“難受”不是心疼被摔壞的風車，也不是因受到嘲笑、當眾出丑的尷尬，而是為自己平時學習不求深入理解感到慚愧自責。之所以沒有流一滴眼淚，是因為看到并撿起摔壞的風車使他下定了克服缺點、發奮學習的決心。)

(3)從課文中找出描寫牛頓神態和心情變化的詞語，想一想，為什么會有這樣的變化?(依據下面的思路分析)

得意 →發愣→ 滿臉通紅→ 難

(做成風車)(講不出道理)(意識到不足) (慚愧自責)

(3) 理解并說說句子“從此牛頓發奮學習，遇到任何事情都問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣”的意思。

(四)精讀課文，總結提高

1.牛頓小學念書的時候學習成績不好和他辛苦做風車的主要原因是什么?(他特別喜歡做手工，做手工一方面影響了他的學習，另一方面又促使他做成了風車。)

2. 牛頓小時候做風車的這件事跟他后來成為大科學家有什么關系?(通過做風車這件事，使他養成了認真觀察、善于思考、刻苦鉆研的好習慣，為他日后從事科學研究奠定了良好的基礎。)

3.從牛頓做風車的故事中，你受到了什么啟發?引(導學生把個人的興趣愛好和學習文化課結合起來，處理好學習和個人愛好的關系。)

(責任編輯 李婧)