幼兒音樂智能活動的組織與指導初探

幼兒時期是進行音樂教育，發展其音樂素質和能力的良好時機。在幼兒學習音樂的過程中，要教給幼兒有關歌唱的、聽覺的、活動的、彈奏的等音樂實踐活動所必需的技能技巧，使他們在音樂活動中學習音樂，這樣，可以更好地培養他們的音樂智能。

一、音樂智能活動的有效體現

1.學習用正確的姿勢、自然的聲音歌唱，理解和表現簡單兒童歌曲的形象、內容和情感，學習短小、工整、簡單、多重復的歌曲并表演動作，體驗歌唱活動的快樂。

2.學習按照音樂的基本拍子自然而然、均勻地做上肢或下肢的簡單動作和模仿動作，跳簡單的集體舞蹈;使用目光、表情、姿態、動作與同伴交流，體驗在音樂活動中表達、創造和交流的快樂。

3.使用不同的速度、強弱、音色變化，表現歌曲的不同形象、內容和情感，感受和表現歌曲的前奏、間奏和尾奏，學習自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂。

4.參加集體生活環境中的共同音樂活動，發展在演唱、演奏、舞蹈以及伴隨音樂的游戲和動作表演活動中的人際溝通、協調、合作能力。

5.幼兒在欣賞和表演活動中發展語言和非語言的思維、想象、創造能力，積累有效的學習方法，養成良好的學習習慣。

二、培養幼兒音樂智能的有效途徑

1.興趣性。興趣是幼兒活動的源泉和動力。在組織音樂活動中，教師要采用多種方法來激發幼兒參與的積極性，調動起孩子參與的愿望。例如:小班的幼兒對音樂節奏、節拍、旋律很感興趣，對快、慢的節奏表現出了很強的專注力，可針對這一方面，對幼兒節奏感的訓練進行有效指導。

2.經驗性。幼兒的認知水平普遍屬于感性認知階段。因此，教師在選擇音樂活動內容的時候一定要從幼兒自身出發，結合幼兒熟悉的實踐經驗，結合幼兒親身經歷的情感表現形式，積極地表達與表現，讓幼兒成為音樂活動的主人。例如:在進行《春雨沙沙》的音樂活動中，可帶領幼兒來到戶外，傾聽小雨落下的聲音，引導幼兒聽一聽，是什么聲音呢?落到地上是什么聲音?落到樹葉上又是什么聲音?……讓幼兒自己感受。

3.審美性。在幼兒音樂活動中，教師要選擇符合幼兒認識美的特點和內容，引導幼兒主動去感知，發展幼兒的審美觀，培養幼兒審美表現的能力，從而健全和完善幼兒的人格。例如:在中班的音樂欣賞活動中，可選擇多種少數民族的音樂，讓幼兒在欣賞音樂的同時，觀賞各個少數民族的服裝、服飾以及舞蹈，同時進行一些民俗、民風的講解，讓幼兒的審美活動豐富新穎。

4.整合性。要將音樂活動融入其它的各個教學活動中，在教育內容和教育活動中充分做到相互融合、互相補充，做到各個領域活動的“多元化”教學，取得整體的效應。例如:在音樂活動《大樹媽媽》的設計中，在教會幼兒演唱歌曲的同時，可引導幼兒說一說大樹的特征、大樹的用途。結合語言活動的同時，可讓幼兒參與到繪畫與粘貼制作活動，有效地做到各領域相互滲透、相整合的作用。

三、實施音樂智能活動的組織策略

1.做好準備工作，引導幼兒進入以音樂智能主題為主的綜合活動。

音樂是由生活中的各種美妙聲音所組成并體現出來的一種藝術。因此，教師要引導幼兒在生活中去傾聽美的旋律，發現生活中與美有關事物。如:小鳥的叫聲，汽車的喇叭聲以及雨、雪、雷、電等自然現象所反映出的不同聲音，讓幼兒在傾聽中學會主動區分各種聲音和音樂的不同之處。教師在活動的開始，可通過各種方法來啟發、講解，幫助幼兒明確本次活動的主要內容，引導幼兒感知并回憶日常中積累的生活經驗，以順利地進入活動主題。

2.為幼兒音樂能力的形成營造良好的氛圍。

要為幼兒營造一個充滿音樂氛圍的環境:活動室、走廊、樓梯等地方均可以張貼五彩繽紛的五線譜及繪制出不同民族舞蹈姿勢的圖畫，音樂區可擺放各種民族樂器，讓幼兒了解各種樂器的聲音以及各種音色的不同，園內的廣播定時播放一些幼兒喜愛的歌曲等。同時，結合音樂活動的內容，教師可與幼兒一起收集、制作各種豐富的音樂材料，讓幼兒隨時充滿對音樂活動的新鮮感和積極性。為幼兒創設的環境要安全、開放、自由，讓幼兒無拘束地在其中活動。

3.因材施教，創造多元的組織教學方式。

在音樂活動中，教師要善于發現幼兒的智能強項，用幼兒的強項來帶動其它智能的發展。同時，教師要改變以往單一的集體教學的活動形式，可根據幼兒的年齡或個性的不同對幼兒進行小組式、個別式、區域式的指導，充分地結合幼兒自身的發展形式，鼓勵幼兒大膽參與和大膽展示。這樣，還可使幼兒更好地發現別人的長處，及時彌補自己不足。

4.善于捕捉教育活動中的“閃光點”。

幼兒往往會有一些異想天開的想法，這些想法往往就可能是幼兒創造力的表現形式。教師要關注幼兒的這些想法。若只以“對”與“不對”來衡量幼兒的行為，就會極大地打擊幼兒參與的積極性。教師應從幼兒的這些想法中發現“閃光點”，為幼兒營造一種寬松、民主的活動氛圍，這樣更加有利于培養幼兒主動探索，獨立成長的個性品質。

5.家園形成合力，建構幼兒、教師、家長之間積極有效地互動。

家庭是幼兒的第一所學校，家長是幼兒的第一位老師。因此，在教育活動中，要注意與家長多溝通、多交流，爭取家長的配合、形成合力，從而來促進幼兒音樂智能方面的發展。例如:在園內的音樂活動結束后，可進行延伸活動，讓父母在家為幼兒多播放音樂，或帶幼兒去聽音樂會等，進行良好地藝術熏陶。

( 責任編輯武之華)