農村遠程教育資源在教學中的應用

古人云:“工欲善其事，必先利其器。”農村遠程教育資源的應用是推動農村教育發展的利器，它改變了傳統教學的單一呈現模式，為學生提供了更多的創新和發現新知的機會。因此，教師只有在遠程教育資源的應用上下大力氣、大功夫，才能使其更好地為教學服務。

一、有效利用教學光盤資源

利用光盤資源上課是遠程教育的一種特殊模式，也是課堂教學的一種新嘗試。利用光盤進行教學并不是說教師帶著光盤直接去上課，與傳統教學相比，它需要教師在課前做好更為細致的準備工作。

(一)吃透教材，研究學生

對教材的理解和把握是用好光盤的前提。教師教學目標越明確，對教材的編寫思路理解得越充分，光盤的使用才越有效，光盤在教學中的作用才有可能得到更充分的發揮。因此，用光盤上課，教師更需認真研究并把握教材，仔細研讀教師教學用書，明確每一課的教學目的與要求，將教學的重點、難點了然于心，這樣才能游刃有余地進行教學。另外，研究學生的文化背景、知識基礎、認知水平，找出他們在學習中可能出現的疑難之處，教師在教學中才能有的放矢。

(二)認真觀看，充分吸收

教師在備課時要認真、反復地觀看光盤，以熟悉光盤的內容和設計思路。要了解光盤的主要內容有哪幾部分，各部分是以什么方式呈現的;要特別關注光盤中教師在教學中是怎樣處理教學重點和難點的。看完光盤后，教師要認真思考自己在教學中應用光盤時哪部分要重點使用，哪部分可以以瀏覽為主，哪部分則必須讓學生同步參與，這些都要做到心中有數。還可以將自己的教學構想與教學光盤中的教學設計進行對照，進一步體會教學光盤中處理教學重點、難點的方法，理解教學活動設計的意圖、步驟和效果。

(三)精心設計教學過程

在設計中，我們必須在引導學生看和引導學生學上多下功夫:

1.確定學生的觀看方式、觀看時機和次數

①觀看方式。利用光盤教學，教師必須針對不同的內容、不同的教學環節設計不同的觀看方式。常見的光盤觀看方式有:簡單瀏覽、仔細審視、反復觀看、同步模仿、人機互動等。②觀看時機——什么時候看。比如，可以根據需要選擇在看之前先提出問題，然后讓學生帶著問題去看;也可以選擇讓學生在看的過程中發現問題，再根據需要暫停，讓他們思考后接著看。③觀看次數。有的重點內容必須回放，讓學生反復觀看，以加深印象。

2.確定學生活動的內容

使用光盤教學時，雖然教學過程由教學光盤牽引，但教師應該根據實際情況去選擇教學內容和改造教學活動內容。光盤中有的教學活動學生只要觀看即可，不必動手操作，而有些教學活動則必須讓學生親自參與。哪些是學生必須親身參與的教學活動呢?這就要由教師根據實際情況進行預設了。一般情況下，教師在一節課中選擇3至4個活動比較合適。

3.確定如何突出教學重點

光盤播放環節，教師可設計重放、分段播放或定格播放等方式，以幫助學生理解所學知識，強化重點內容。

二、加工重組遠程教育資源

在教學實踐中，經驗告訴我們，適合教師個人特點的多媒體教學資源沒有現成的，教師要想實現自己的教學設想，就要有意識地對搜集的素材進行積累和整理。在平時工作中，教師應經常瀏覽IP和育龍網資源，選擇好的教育資源及時下載，作為儲備資料保存起來，再將教學光盤上的資源進行加工重組，并在課堂上利用多媒體向學生展示生動有趣的教學情境，幫助學生理解、掌握和運用知識。

遠程教育資源和多媒體信息技術在教學中的應用可以有效提高教學效率和教學質量，不過將遠程教育資源和多媒體技術應用于教學中時也要講究技巧。對于遠程教育資源和多媒體素材要不要用、怎么用、何時用的問題，教師在備課過程中都要認真思考。一個好的素材，如果應用的時機不恰當，不僅對教學沒有幫助，反而會起到負作用。所以，我們應根據教學需要，具體情況具體安排，使課堂教學向著更便捷、更有效、更科學的方向發展。

三、將網絡資源應用于課堂

資源共享、人機交互、立即反饋是計算機網絡的顯著特點。把網絡資源應用于課堂教學中，將有利于提高學生的學習興趣和發揮學生的認知主體作用，對于教學過程更具有重要的意義。它能夠促使學生以研究者的身份同時探索某一主題或多個主題，在教師的引導下有目標地選取信息，分析數據和圖表資料，解決實際問題。教師可以在課堂教學中充分利用網絡平臺讓班與班之間、小組與小組之間跨越時間、地點的局限，借助網絡將各自的研究成果、心得體會進行交流，將寶貴的資源共享。

應用農村遠程教育資源必須持之以恒，不斷改進，才能收到良好的效果。只有應用好農遠資源，教育才能均衡、跨越地發展。

(責任編輯 趙永玲)