《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:朗讀課文，整體把握文意;探究文章的內(nèi)涵，分析愚公這一人物形象;培養(yǎng)文言文自讀能力。

過(guò)程與方法:以多樣化朗讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，通過(guò)自主思考、合作探究的方式加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民堅(jiān)忍不拔的毅力以及敢于克服困難、自強(qiáng)不自息的精神。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《愚公移山》。

2.導(dǎo)入新課:這首歌曲改編自古代愚公移山的故事。那么，愚公移山之舉體現(xiàn)出怎樣的精神呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)14課《愚公移山》。

二、初讀課文

1.自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

2.用自己喜歡的方式標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)的字，然后同桌一起查工具書(shū)解決疑難字詞。教師巡視，檢查指導(dǎo)。

3.找學(xué)生逐段讀課文，要求讀得正確、流利。

三、弄清文序

1.小組合作學(xué)習(xí)

(1)默讀課文，想想按事情發(fā)展的順序課文可以分幾部分，每部分都寫(xiě)了什么?

(2)小組討論。對(duì)組員的意見(jiàn)進(jìn)行加工整理，得出組內(nèi)結(jié)論。

2.匯報(bào)交流

(1)以小組為單位說(shuō)說(shuō)課文可分為幾部分，并總結(jié)每部分的內(nèi)容。

(2)教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況進(jìn)行板書(shū):

移山意愿 →移山準(zhǔn)備 →移山過(guò)程→移山成功

遇到困難 →尋找策略 →克服困難→戰(zhàn)勝困難

四、精讀課文

1.精讀第一部分

(1)自由讀課文第一部分，思考:愚公為什么要移山?運(yùn)用句式“不但……而且……還……”，具體說(shuō)一說(shuō)愚公村里的人們遇到了哪些困難?

(2)抓住“90歲”“兩座大山”“很多”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一部分。

2.精讀第二、三部分

(1)默讀課文二、三部分，思考:作者寫(xiě)了幾場(chǎng)爭(zhēng)論?分別是誰(shuí)和愚公爭(zhēng)論?

(2)指名朗讀愚公與家人、愚公與智叟爭(zhēng)論的句子。

(3)小組討論，這兩場(chǎng)爭(zhēng)論有什么不同?(討論提綱:妻子與智叟對(duì)愚公移山的態(tài)度有什么不同?說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同?妻子的質(zhì)疑對(duì)移山有什么幫助?智叟的反對(duì)能動(dòng)搖愚公移山的決心嗎?愚公對(duì)智叟說(shuō)的話體現(xiàn)了愚公怎樣的精神?)

(4)以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。

(5)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，注意抓住關(guān)鍵詞讀出符合人物身份的不同語(yǔ)氣。提示:應(yīng)讀出妻子的善良，智叟對(duì)困難的畏懼和對(duì)愚公的嘲諷，以及愚公不畏艱難、鍥而不舍的精神。

(6)指導(dǎo)學(xué)生背誦智叟與愚公的對(duì)話。

(7)小結(jié):愚公決心移山不止的宣言，顯示出他的信心和勇氣。愚公用“子”與“孫”的綿延，表明移山的精神可世代相傳，即使肉體不在，但精神將永遠(yuǎn)不滅。

3.精讀第四部分

(1)齊讀課文第4部分。

(2)思考討論:如果玉皇大帝沒(méi)派夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉奖匙撸薰暮蟠馨褍勺揭谱邌?

(3)學(xué)生交流匯報(bào)。

4.通讀全文

(1)齊讀課題，思考:“愚公”愚嗎?“智叟”智嗎?

(2)通讀全文，思考:愚公在移山過(guò)程中遇到了哪些困難?你怎樣理解愚公移山的精神?

五、歸納主旨

《愚公移山》講述了愚公與其子孫移山填海的故事，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民以堅(jiān)忍不拔的毅力改造自然的強(qiáng)烈愿望，熱情贊美了為實(shí)現(xiàn)某種理想而敢于奮斗、自強(qiáng)不息、不怕困難的民族精神。

(責(zé)任編輯 趙永玲)