談地理教學中學生學習興趣的培養

興趣是學生接受教育的感情基礎，是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。所以說凡是學生感興趣的事物，必然會努力去認識它，掌握它。對于初中學生而言，激發學習興趣是調動其學習積極性的最好手段。下面筆者就談談在地理教學中如何培養學生的學習興趣。

一、創設情境，引起興趣

創設情境的方法很多，如直觀的教具，形象的語言，生動的畫面，尤其是現代化的多媒體教學手段，可以把紛繁復雜的地理事物清晰地展現出來，使它們由陌生變得熟悉、由難于理解變得易于掌握，從而喚起學生求知的欲望，帶著學生走進知識的海洋。地理教師首先要善于利用課本插圖、地圖冊、地理掛圖配以生動形象的語言描述，創設良好的教學情境，喚起學生的想象，使之產生學習興趣。其次要聯系學生生活，把書本知識和學生生活所處的地理環境、氣候景觀等因素聯系起來，使學生感到親切生動有趣，產生學習的愿望。再次，充分利用電化教育手段—投影、幻燈、電影、錄像等的直觀優勢，營造教學情境，增強學生的感知能力，培養學生的學習興趣。如地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助投影，利用活動投影片來模擬運動現象和過程，可化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，解決很多傳統教學形式解決不了的問題，并取得較好的教學效果。如講到“影響氣候的因素”時，需要復習的內容較多，如果單靠教師口頭歸納總結，很難一下子說清楚，也很枯燥。若運用投影來展示我國氣溫分布和年降水量分布圖，再結合談話式教學法，就會使教學簡潔明了、直觀生動。又如講解“黃河下游—地上河”的成因時，可先出示繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖，講述黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復一年沉積的狀況，這時教師不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶的投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。然后教師向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，表示河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。通過一步步的演示，再配合教師的講解，就把“地上河”的形成過程及原因，形象地展示在學生面前。

二、巧妙插敘，激發興趣

課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，學生感到不好理解。若教師適當地引用一些與教材緊密關聯的，真實、生動、形象的材料加以印證，一方面可以深化學生所學知識，另一方面能激發學生學習地理的興趣。如在中國地理第一章 “從宇宙空間看地球”中有這樣的敘述:“......只見一個圓形星球懸在天空中，上面有藍色的海白色的云，沒有云塊遮擋的情況，可以看到地球上的海陸輪廓。”這是新學期的第一堂地理課，如何激發學生興趣十分重要。看到上面的描述，學生的好奇心更強了:是誰在宇宙間看到地球的樣子呢?這時，教師可抓住學生的好奇心理，及時插入一段美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機上看地球的一段自述:“地球真是一個漂亮的星球，像一個令人覺得很容易破碎的玻璃水晶球，藍白條痕相間，水藍色大氣層薄薄一層覆蓋。”“我在中國上空慢跑，我想著故鄉，我來了。”這樣的插敘不但可以補充教材對地球的描述，而且滿足了學生的好奇心，最大限度地調動了學生的積極性，刺激了他們的求知欲望，教學效果非常好。

三、設疑激思，鞏固興趣

“疑是思之始，學之由。”濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中鞏固發展的。 正如古人所說的“為學患無疑，疑則有進。”因此，教師在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養思維能力。比如:在講授“大陸漂移說”時，可先提問:“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡?”問題激發了學生的好奇心，他們想知道問題的答案，就必須認真聽課，積極思考。教學中，教師諸如此類不斷提出新問題，學生的思維被充分調動起來，學習興趣也就在思考中得以鞏固。

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”在地理教學中，教師要根據初中生的心理和年齡特點，采取多種手段激發和鞏固學生的學習興趣，從而優化課堂教學，提高教學效率。

(責任編輯李婧)