路漫漫其修遠(yuǎn)兮

隨著我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步加快，素質(zhì)教育和課程改革的深入，教育的個(gè)性化和辦學(xué)的特色化已經(jīng)成為我們的必然選擇。因此，我市科研中心將“構(gòu)建校本文化體系、打造特色學(xué)校的實(shí)踐與研究”申請立項(xiàng)為黑龍江省教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)課題，試圖使特色學(xué)校建設(shè)融入文化的內(nèi)涵，探索黑河市特色學(xué)校建設(shè)的發(fā)展道路，力爭打造出幾所我市獨(dú)具本校文化特色的特色學(xué)校。我市15所學(xué)校成為子課題成員。

在對本課題的研究中，我們有以下思考:

1.教育科研是教育發(fā)展的第一推動力已成為共識，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高了課題成員的整體素質(zhì)。

在課題研究中，15個(gè)子課題組都能根據(jù)課題研究的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。各組均制定了學(xué)習(xí)制度，成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論， 交流和討論學(xué)習(xí)心得，將理論研究與實(shí)踐探索結(jié)合起來，把教育實(shí)踐活動和教育行為上升到理論上進(jìn)行認(rèn)識和概括。為了加強(qiáng)課題協(xié)作學(xué)校之間的聯(lián)系，我院借助每年的教育科研工作會議之機(jī)，召集各課題組主要負(fù)責(zé)人座談，就建設(shè)特色學(xué)校這一課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、互助合作、互通有無，實(shí)現(xiàn)信息的共享，提高了研究人員的理論水平。

2.課題成員本著求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，在研究中取得了顯著成績。

三年來，我市各子課題成員以求真務(wù)實(shí)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的做法在構(gòu)建校本文化、打造特色學(xué)校的探索和研究方面，取得了一定的成績。例如:嫩江縣教育局制定了《創(chuàng)建特色學(xué)校活動方案》，提出了縱向“三個(gè)階段”，橫向“三步推進(jìn)”的特色學(xué)校創(chuàng)建策略。通過“強(qiáng)化內(nèi)涵，推進(jìn)創(chuàng)新，打造精品”的創(chuàng)建模式，激活學(xué)校發(fā)展機(jī)制，在區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)中進(jìn)行整體部署統(tǒng)一籌劃的探索;海江中學(xué)創(chuàng)立了“三步六環(huán)”培訓(xùn)模式;孫吳一中新購進(jìn)圖書，全天開放圖書館拓寬師生學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間;嫩江二中與北京大學(xué)附屬中學(xué)合作，共建北大附中遠(yuǎn)程教育示范學(xué)校;嫩江一小在心理健康、班干部輪換、雙語教學(xué)方法較有特色;黑河三小將書法與古詩文結(jié)合、傳統(tǒng)經(jīng)典與游戲結(jié)合、以“仁義禮智信”為主題童謠創(chuàng)編、編寫適合不同年級的中華經(jīng)典誦讀內(nèi)容營造書香校園;黑河五小特色學(xué)校建設(shè)方面從教師培訓(xùn)入手，在實(shí)行四級目標(biāo)培訓(xùn)教研制度上成效顯著成為我省農(nóng)村教師培訓(xùn)基地之一，實(shí)行的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是打造課堂特色重要舉措已在愛輝區(qū)推廣，作為中央教科所十一五課題并順利結(jié)題并被立為中央教科所“十二五”課題進(jìn)行更深入的研究，構(gòu)建校本課程方面快樂籃球訓(xùn)練課、寫字訓(xùn)練課(細(xì)化了省教育廳推廣的“三度四式法”，今年1月13日在全省做了經(jīng)驗(yàn)交流)、學(xué)科滲透的閱讀積累與習(xí)作方面很有建樹。

3.課題成員努力打造充滿活力的學(xué)校特色項(xiàng)目，使之成為建特色學(xué)校的基石。

學(xué)校文化的形成過程是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵。因此，建設(shè)學(xué)校文化就是形成學(xué)校特色，學(xué)校特色應(yīng)是文化的、內(nèi)涵的、重視品質(zhì)的，是在學(xué)校文化建設(shè)過程中自然形成的。各課題學(xué)校從本校歷史和傳統(tǒng)的實(shí)際出發(fā)，著眼于通過創(chuàng)建學(xué)校文化這一文化策略方式促進(jìn)師生共同發(fā)展。

特色學(xué)校應(yīng)是在學(xué)校特色基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，創(chuàng)建特色學(xué)校必須著眼于教育改革的全局，要在整體改革思想的統(tǒng)領(lǐng)下，選準(zhǔn)學(xué)校特色建設(shè)的突破口。所謂選準(zhǔn)突破口，實(shí)際上就是憑借學(xué)校自身的某些優(yōu)勢，豐富和發(fā)展學(xué)校的特色項(xiàng)目。任何一所學(xué)校，不論其歷史長短、規(guī)模大小、級別高低，總會存在某些優(yōu)勢。辦學(xué)優(yōu)勢如果得到充分發(fā)揮，就能成為學(xué)校的特色項(xiàng)目。因此，挖掘和凝練、特色的形成與擴(kuò)展、鞏固與提升打造特色學(xué)校是建設(shè)特色學(xué)校的基本環(huán)節(jié)。各課題級立足本校實(shí)際，充分發(fā)掘本校歷史文化資源，形成了一些特色項(xiàng)目。

前文所談到的黑河三小的古詩文誦讀、黑河五小的四級目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法以及愛輝區(qū)幸福中學(xué)特色學(xué)校的探索等，就是具有代表性的做法。

4.特色學(xué)校建設(shè)的仍然艱巨，遇到的困惑和問題有待及時(shí)解決。

三年來，各子課題組成員取得了顯著的課題研究成績，但在對課題跟蹤和檢查中，我們清醒地認(rèn)識到，在我市特色學(xué)校的創(chuàng)建方面還要走很長的路，要做的努力還有很多，特別是在研究中還有很多誤區(qū)，遇到的困惑和問題還有待及時(shí)解決。

目前較課題較突出且有普遍性的問題集中在以下方面:概念解讀淺表化。如把特色學(xué)校僅僅等同于學(xué)校特色或特色項(xiàng)目，認(rèn)為特色學(xué)校就是不一般的教師培訓(xùn)、新穎別致的課堂教學(xué)方法等;研究中對“構(gòu)建校本文化體系打造特色學(xué)校”的定位和基本環(huán)節(jié)不很清楚;另外有些課題組對特色學(xué)校建設(shè)的艱巨性長期性估計(jì)不足等。因而特色學(xué)校建設(shè)是個(gè)長期深入的探索過程，獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性是其個(gè)性內(nèi)涵。任何一項(xiàng)特色的創(chuàng)建都不可能一蹴而就，需要幾年、十幾年甚至幾十年的努力和積淀。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們深切感到，將一系列校本建設(shè)問題上升到文化的高度，來探索特色學(xué)校建設(shè)的課題不是課題本身所能完成的，創(chuàng)設(shè)我市特色學(xué)校的道路更是任重道遠(yuǎn)。但是創(chuàng)建特色學(xué)校是實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，也是社會轉(zhuǎn)型對教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，更是落實(shí)科學(xué)的教育發(fā)展觀的需要。正是因?yàn)槿绱耍透枰邢刃姓呷ヌ剿魅パ芯俊Ｍ瑫r(shí)，通過此課題研究我們要打造出優(yōu)秀的教育品牌和辦學(xué)成果。我們相信，特色化的辦學(xué)最終能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和發(fā)展，最終能保證教育教學(xué)的高質(zhì)量和辦學(xué)的高效益，使我市形成有特色、現(xiàn)代化的學(xué)校群體，讓我們?yōu)檫@個(gè)目標(biāo)共同努力吧!

(責(zé)任編輯付淑霞)