對小學(xué)語文課堂評價(jià)藝術(shù)的點(diǎn)滴思考

范超

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;評價(jià)藝術(shù);作用;注意事項(xiàng)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）16—0049—01

筆者從聽課實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，但凡在課堂上恰如其分地運(yùn)用評價(jià)藝術(shù)的語文課堂教學(xué)，總能如行云流水般流暢，其智慧的評價(jià)總能令整個課堂耳目一新。仔細(xì)想想不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)這種雙向互動的活動，最成功之處莫過于發(fā)掘?qū)W生最大的能動性和求知欲，而課堂評價(jià)正是調(diào)動學(xué)生能動性及求知欲的有效手段之一，它是課堂上連接教師與學(xué)生情感的橋梁和紐帶，是課堂的靈魂，所以把其稱之為藝術(shù)一點(diǎn)兒也不為過。

一、評價(jià)的作用

1. 課堂指向性。課堂指向性是指在教學(xué)進(jìn)程中，課堂向合理方向進(jìn)行的步調(diào)和節(jié)奏。因?yàn)樾W(xué)生思考結(jié)果多樣性，所以教師適時(shí)、適度地使用評價(jià)藝術(shù)，能把教學(xué)拉回正軌，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。

2. 課堂示范性。小學(xué)語文課堂尤其是低年級段的課堂，一定是“精彩紛呈、百家爭鳴”的狀態(tài)，如何在這樣的“眾相”中讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，做到有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，還得看教師的評價(jià)本領(lǐng)。

3. 課堂鼓勵性。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們需要被肯定、被鼓勵，這對于他們樹立信心、積極參與課堂具有促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生回答稚拙甚至錯誤時(shí)，教師如果不留情面地全盤否定，這對學(xué)生一定是“致命”打擊，教師應(yīng)多用“你的思考夠全面”等評價(jià)語給學(xué)生以鼓勵。

4. 課堂和諧性。雖然知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模W(xué)課堂卻應(yīng)該是寬松且活潑的。那么如何在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，打造和諧課堂呢？僅僅依靠教師平易近人的微笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要借助課堂評價(jià)來實(shí)現(xiàn)。

5. 課堂挑戰(zhàn)性。課堂生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更出人預(yù)料，說白了，你永遠(yuǎn)也不知道站起來的學(xué)生會說什么、怎么說。要使學(xué)生在課堂上收獲更多的學(xué)習(xí)方法，評價(jià)藝術(shù)的運(yùn)用不可小覷。“你有更好的想法嗎？”這類的評價(jià)往往能在教學(xué)中起到推波助瀾的作用。

二、評價(jià)注意事項(xiàng)

1. 評價(jià)需要有針對性。有的教師認(rèn)為，既然評價(jià)講求多鼓勵，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么評價(jià)就要多用“你真棒”、“你太厲害了”這樣的句子。其實(shí)，這樣的評價(jià)可以用，但是不能多用，因?yàn)檫@種泛泛的評價(jià)并沒有讓學(xué)生明白自己棒在哪里，這樣會使學(xué)生失去努力的方向。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)會失去目標(biāo)，課堂會失去激情，教學(xué)也會失去其本身的意義。

2. 評價(jià)需要有激勵性。例如，語文課上教師叫學(xué)生起來讀詞語，學(xué)生因?yàn)槟懬樱首x的聲音非常小，課堂因此出現(xiàn)片刻騷動。此時(shí)，教師可以先用眼神制止大家，并走到這個學(xué)生旁邊，微笑著說;“老師知道你剛才已經(jīng)盡力了，但是大家還想再聽你大聲讀一讀，能給大家這個機(jī)會嗎？”這樣，該學(xué)生再朗讀時(shí)，聲音會比之前大。

3. 評價(jià)需要講客觀性。雖然評價(jià)要以正面鼓勵為主，但教師不能忽視了實(shí)際情況，一味地使用浮夸溢美之詞來稱贊。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的答問情況給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，指出回答問題好在何處，如何改進(jìn)則更好。這樣不僅能指出學(xué)生努力的方向，而且是尊重學(xué)生和課堂的表現(xiàn)。評價(jià)語切忌一味貶低或者過分拔高，這樣不僅會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，更會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到茫然、不知所措。

4. 評價(jià)需要寬松適度。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)言過早下結(jié)論，尤其是不能對一個可能有多個精彩回答的問題給予終結(jié)性的評價(jià)，這樣會撲滅其他學(xué)生思維的火花。評價(jià)需要寬松適度，教師不應(yīng)對學(xué)生正在討論的問題立即給予肯定或否定評判，而應(yīng)以鼓勵的行為方式或語言，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張。

5. 評價(jià)需要飽含情感。課堂上教師和學(xué)生的交流應(yīng)該是飽含情感的，或是贊賞或是引導(dǎo)。因?yàn)橹挥杏星楦械脑u價(jià)，才會喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的靈感，換取他們表達(dá)自身情感的積極性。課堂上切忌“虛情假意”的贊賞，忌諱沒有目的的“空頭支票”，這樣只能招來學(xué)生的反感情緒，為課堂蒙上不良陰影。因此，教師應(yīng)該用飽含熱情的話語，真誠的語言去評價(jià)學(xué)生，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)他們積極向上、自信的人格，使其更加具有朝氣和活力。

課堂上教師要鼓勵學(xué)生展示靈動的智慧、發(fā)散的思維、多樣的表述，教師要積極地引導(dǎo)、靈活地應(yīng)對、藝術(shù)地評價(jià)。課堂上隨機(jī)事件多發(fā)，智慧的火花時(shí)常閃現(xiàn)，作為教師，只有通過逐步修煉，在課堂上沉下心去，靜靜地聽、仔細(xì)地想、智慧地評，才能將課堂教學(xué)推向高潮，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性的教學(xué)。編輯：馬德佳