優(yōu)秀教導(dǎo)主任要過好“三關(guān)”

過好業(yè)務(wù)關(guān)——教學(xué)

一位優(yōu)秀的教導(dǎo)主任，必須是教學(xué)的行家里手，在教學(xué)方面有一些拿手的“絕活”，以技服人。教導(dǎo)主任從事一線教學(xué)是抓好教學(xué)管理和教學(xué)研究的前提和基礎(chǔ)。不親自教學(xué)實(shí)踐，不親自走進(jìn)課堂，不親自與學(xué)生交流，不親自接觸課本，就不可能對教學(xué)實(shí)踐有深刻感受，就很難對如何抓好教學(xué)工作有科學(xué)而明確的認(rèn)識，很難贏得教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)。

教導(dǎo)主任只有深入教學(xué)一線，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，了解薄弱環(huán)節(jié)，汲取成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。掌握了真實(shí)寶貴的第一手資料，教學(xué)指導(dǎo)才能一針見血，教學(xué)研究才能有的放矢。通過親自參加備課、上課、批改、輔導(dǎo)等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，與教師進(jìn)行廣泛接觸，了解他們的動(dòng)機(jī)、需要、問題與困惑等，實(shí)現(xiàn)與教師在教學(xué)信息上的交流，思想感情上的溝通，這樣才能與教師建立融洽和諧的關(guān)系。同時(shí)靠自身的教學(xué)能力和水平塑造自身形象，樹立工作權(quán)威，形成強(qiáng)大的感召力。

過好研究關(guān)——教研

1.學(xué)習(xí)理論。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，包括教育科研的基本理論和方法，學(xué)會教育調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，掌握國內(nèi)外教育科研動(dòng)態(tài)信息，研讀教育科研報(bào)刊，學(xué)習(xí)外地教育科研經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)習(xí)形成而言，要力求多樣化，做到“四個(gè)結(jié)合”;集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合;專家輔導(dǎo)與個(gè)人研究相結(jié)合;廣泛學(xué)習(xí)與專題學(xué)習(xí)相結(jié)合;理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相結(jié)合。

2.參與實(shí)踐。教導(dǎo)主任要親自主持1~2項(xiàng)科研課題的研究工作，并自始至終參與科研實(shí)驗(yàn)的全過程，把握實(shí)驗(yàn)方向，摸索實(shí)驗(yàn)規(guī)律。要做到勇于實(shí)踐，抓重點(diǎn)，抓難點(diǎn)，勤于實(shí)踐，既當(dāng)組織管理者，又當(dāng)研究者，注重研究的規(guī)范化、有效性。

3.總結(jié)研討。教導(dǎo)主任要在教育科研實(shí)踐過程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成系統(tǒng)的科研理論，形成自己的獨(dú)特見解，并親自撰寫論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，力爭在報(bào)刊上發(fā)表，以此指導(dǎo)教育教學(xué)改革。總結(jié)不同階段、不同課題各自的規(guī)律性和全面性;要做到總攬全局，把握局部，立足整體，力求全面創(chuàng)造性。研究活動(dòng)要體現(xiàn)創(chuàng)造性，研究成果要具備創(chuàng)新性，走自主創(chuàng)新的科研之路。

過好引領(lǐng)關(guān)——指導(dǎo)

教導(dǎo)主任作為學(xué)校教學(xué)之“魂”，其工作的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”。那么如何有效地進(jìn)行指導(dǎo)呢?

1.聽課要“勤”。課堂教學(xué)占學(xué)生在校時(shí)間的三分之二，教師對學(xué)生知識的傳授、思想的教育主要通過課堂教學(xué)去完成。所以提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的基本任務(wù)，而聽課則是教導(dǎo)主任管理、監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)的主要形式和手段。因此，作為一位教導(dǎo)主任，必須經(jīng)常深入課堂聽課，和教師一道研究、設(shè)計(jì)在各種條件下的最優(yōu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，幫助教師及時(shí)準(zhǔn)確地掌握教學(xué)反饋信息，提高靈活應(yīng)變能力，使教與學(xué)合拍，和教師共商發(fā)揮各學(xué)科各方面的教育因素以及提高課堂教學(xué)效率等問題。在日常工作中，教導(dǎo)主任要把聽課作為自己最重要的工作對待，在“勤”字上下功夫，做到平均每兩天聽課不少于一節(jié)。

2.抽查要“幫”。進(jìn)行定期和不定期的抽查是為了解教師工作情況和效果，是引導(dǎo)教師奮發(fā)進(jìn)取的有效方法，如經(jīng)常抽查學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量和質(zhì)量，抽查教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵問題的解決以及突破情況，抽查教師對學(xué)困生的教育態(tài)度、方法、效果等。通過分析找出成績或問題、經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，以便尋找對策。這類抽查是教導(dǎo)主任按照新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求進(jìn)行質(zhì)量控制的一種手段，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的一種措施，也是幫助教師對教學(xué)行為進(jìn)行自我管理的一種方法。

3.觀察要“細(xì)”。教導(dǎo)主任要經(jīng)常走到學(xué)生中間，看他們平時(shí)做些什么，談些什么，同學(xué)間相處怎樣，廣泛聽取學(xué)生對教師的真實(shí)意見，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，認(rèn)真分析學(xué)生存在的問題，為學(xué)校制定科學(xué)、合理、有效的教學(xué)措施提供參考依據(jù)，為指導(dǎo)教師教學(xué)提供有針對性、實(shí)用性的建議。

4.座談要“誠”。教導(dǎo)主任是管理者，邀請教師或?qū)W生，以真誠的態(tài)度，對話的形式進(jìn)行推心置腹的座談，是交流感情、溝通思想、磋商問題的好方法，是摸清師生動(dòng)態(tài)、了解教師的教學(xué)思想和見解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣的重要途徑。和師生促膝交談時(shí)，一些在平時(shí)很難察覺的問題，很容易發(fā)現(xiàn)，便于及時(shí)引導(dǎo)，妥善處理。

5.活動(dòng)要“實(shí)”。學(xué)生的發(fā)展是通過多渠道、多方位的培養(yǎng)形成的。師生的各類活動(dòng)都是直接或間接地為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教導(dǎo)主任要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種學(xué)科活動(dòng)，通過各種途徑推薦學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如各種學(xué)科知識競賽、結(jié)合重大節(jié)日開展的豐富多彩的活動(dòng)等。作為教導(dǎo)主任必須有組織、策劃、指導(dǎo)、評價(jià)的能力，保證活動(dòng)的實(shí)效性。

(作者單位:江蘇金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué))