熔鑄學校之魂

兵甲富胸中，縱教他虜騎橫飛，也怕那范小老子;

憂樂關天下，愿今人砥礪振奮，都學這秀才先生。

這一副聯語，是1934年5月著名愛國將領馮玉祥先生拜謁先賢范仲淹墓時，觸景生情，意興激發揮筆寫下的，里面包含了對國人的殷切期望。

而今，在中原大地上，一所以弘揚范公精神、培育現代新人為內涵的學校正在被越來越多的人所關注。這就是河南省伊川縣文正中學。

讓校園彌漫文正精神文化之風

楊勝利校長把“為學生的終身幸福奠基”作為辦學追求的方向，把教書育人放在工作的首位，采取靈活多樣的形式，充分發揮學校環境育人作用，深入挖掘校內教育資源，讓冷墻壁成為校園文化的主陣地，發揮著“潤物細無聲”的作用。

走進文正中學，首先映入人們眼簾的便是甬道旁邊標語牌上醒目的《岳陽樓記》和范仲淹簡介，而在教學樓，走廊、教各處所各種各樣的警句格言十分醒目:

青春的旋律，少不了奮斗的章節;人生的壯美樂章，要靠勵志和勤奮譜寫;并非人人都是金子，但是人人都是金礦;你扔掉的是垃圾，我撿起的是品質;……

在教學樓的走廊里，名人名言比比皆是，啟迪著學生們智慧的大腦，無時無刻不在潛移默化地對學生們的思想產生影響。

在學校里漫步，給人留下印象最深的，除了學校注重為學生營造受教育的氛圍之外，就是范仲淹的名言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，幾乎無處不在的讓人感受到這種“憂樂意識”對人的觸動。

文正中學的校名是新世紀初的2001年在時任伊川縣縣長的謝留峰先生的建議下由原來的彭婆第二初級中學更名而來的，實踐證明，謝縣長的這一建議，不愧為學校充分利用當地有利的教育資源，彰顯深厚的文化底蘊，更好發揮育人功能的上善之策。2006年3月，楊勝利擔任校長之后，注重進一步挖掘和升華，學校的辦學理念越來越明確，教學質量穩步提升。

2006年的教師節，學校召開了一個別開生面的教師節慶祝大會暨開學典禮。會上，一個前所未有的莊嚴宣誓讓許多人感動了很久。“我宣誓:我立志做一名人民教師，育人為本，敬業愛生;傳承文明，自智求真;為人師表，弘揚正氣;文正精神，催我奮進;終身學習，勇于創新，為人民的教育事業努力奮斗!”在空曠的學校操場上，這堅定有力的聲音震撼人心，響徹云霄。學生們在這肅穆莊嚴的氛圍里，再一次感受到自己老師的可愛可敬，而老師們自己則從內心深處又一次接受洗禮:不忘使命，擔當責任。

一個學校有好老師才能培育出好學生，這是千古不變的真理。我們感覺，在學校文化的多維空間里面，影響教師和學生的最大因素，是一種無形的然而卻是可感的精神力量，那就是無時不在，無處不在的責任感。對這一點，文正中學將其發揮到了極致。

2008年3月18日，文正中學首屆學校藝術節拉開了序幕。開幕式上，全體學生集體背誦《岳陽樓記》，那浩大雄壯的場面震撼人心，讓人感動興奮，對于弘揚范仲淹精神，產生了極佳的效果。

提升教師的職業榮耀感

有一個故事，在文正中學老師們的心里深深地打上了烙印:

客人們圍坐在餐桌前，談論著有關生活的話題。

一位公司首席執行官決定通過教育來說明他的觀點。他辯論道:“從一個認定他一生的最佳選擇是當老師的人身上，孩子們能學到什么?”他提醒其他來賓對老師的看法:“有能力的，去做事。沒能力的，去教書。”

為了強調他的觀點，他對另外一位客人說:“瑪麗，你是老師。請坦言，你能做些什么?”

為人一向誠實而坦率的瑪麗回答道:“你想知道我能做些什么嗎?”停頓了片刻，她娓娓道來……

“嗯，我能讓孩子們學得比他們想象得還努力。我能讓一個得C+的孩子感覺不比國會榮譽勛章獲得者差。我能讓孩子們坐在我的課堂里40分鐘都不厭煩。而如果沒有蘋果牌MP3、游戲機或租來的電影光盤，他們的父母連讓他們安靜地坐上五分鐘都辦不到。”

“你想知道我能做些什么?”她又停頓片刻，環顧了一下餐桌邊的每位客人。

“我能啟發孩子們的好奇心;我能引導他們問問題;我能讓他們誠心誠意地道歉;我能讓他們樹立尊重之心，學會對他們的行為負責;我教他們書寫，并讓他們去寫。敲鍵盤并不能代表一切;我敦促他們閱讀，閱讀，再閱讀。

“我教他們從頭至尾一步一步地把每一道數學題演算出來。我鼓勵他們用上帝賦予他們的大腦，而不是依賴人造的計算器。

“我幫助國外來的學生既學習用英語了解他們需要知道的一切，同時又保留住他們本國文化的獨特性。

“我讓我的教室成為所有學生都感到安全的地方。

“我讓我的學生站直，把手放在胸前，宣誓效忠國旗和國家，說我們是上帝庇佑下的國家，是不可分割的，所有人都享有自由與公正。

“最后，我讓他們懂得，如果他們能夠利用天賦，努力學習，聽從心靈的召喚，他們就會擁有成功的人生。”

瑪麗最后一次停頓了一下，然后接著說:“我知道金錢絕非一切，所以，當有人試圖通過我所掙的多少對我做出評價時，我會昂起頭，對他們不予理睬，因為他們太無知了……你想知道我能做些什么?我能給世界帶來變化。你呢，首席執行官先生?”

他驚訝得張大了嘴巴，無以應答。

這是楊勝利校長給老師們講的故事，在一所純粹的農村中學，老師們需要正面認識自己職業的價值，并時常感受自己的付出所帶來的愉悅。楊校長經常利用各種機會向老師們傳達這方面的信息，讓老師們一方面為自己是位人民教師感到光榮，一方面又在反思自己是否做到了像瑪麗這樣一位老師應該做到的?

今年春天，文正中學老師們的心里涌動著另一份濃濃的春意——楊勝利校長送給所有老師每人一本《做幸福的老師》。

當前，“幸福”一詞在文正中學老師們的心里有了新的含義，老師們從工作當中品味著自己擁有的那份不僅僅只是意會同時也可以言傳的感覺。對于幸福，翟國權老師這樣解釋自己的感受:“我所追求的作為一名老師的幸福就是:能教出一批優秀的學生，不被教育學生過程中的棘手問題難倒，不被批改大批作業累著，教出的學生個個都聽話守紀、不犯錯誤，并能被所有的學生尊敬著。用這樣的標準來給幸福下定義，相信不會有哪一個老師會感到幸福的。因為這樣的幸福是不現實的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優秀的學生，自己首先要優秀;教育過程中怎么會沒有棘手案例呢，這關鍵在于自己的教育智慧;批作業也能稱為‘累’嗎?學生不是機器，機器也有出故障的現象，何況那一個個鮮活的生命，不守紀怎么了，要我這樣的老師干什么用，引導他啊，犯錯誤怎么了，學校就是允許出錯的地方啊;要被所有的學生尊敬著，自己首先應該尊重每一位學生，這我做到了嗎?”

讓所有學生都走上成功之路

楊勝利校長說:“素質教育的要義之一就是關注所有學生，我們不僅要對優秀學生錦上添花，更要對那些落后學生雪中送炭。”在這一思想指導下，文正中學的老師們對一些待優生傾注了更多的心血，讓他們重新找回了自信，端正了學習態度，收獲了美麗的風景。

學生小席偏科現象很嚴重，數學曾考過滿分，但對英語學習沒興趣，作業不是字跡潦草就是干脆不做，甚至經常逃課，成了班里的問題學生。

如何讓小席有較大的改變呢?智小森老師對他的現狀進行了全面的分析:由于小席的英語基礎薄弱，對學習英語信心不足，畏懼英語。家人望子成龍心切，對他施加了太大的壓力，他對此十分反感。老師在課堂上不能因材施教，造成“聽不懂，老師批評，厭學”的惡性循環。

分析之后，智小森老師確定了切實可行的施教措施:

采用成功教育法，課外找小席同學談心，重樹英語學習信心。智老師列舉了很多英語學習原來很差，后來迎頭趕上的例子，讓他明白:老師始終是他的支持者、欣賞者和堅強后盾。課堂上，智老師經常有意識的提問小席一些簡單的問題，回答后馬上表揚，同時，還采用由淺入深的方式布置作業，讓小席獨立完成，在他需要時給他幫助，作業上經常給他批上“你的字進步多了，如能再深入復習一下就更好了”之類的評語，讓小席看到自己實實在在的進步，品嘗到成功的喜悅。

智老師深知，興趣是最好的老師，必須讓小席培養其學習英語的興趣。智老師經常給小席講一些英語方面的風俗人情、幽默故事、名人名著等知識，等小席正興趣盎然時，智老師卻故意打住，對小席說:“老師有點事，剩下的你自己看吧，有問題找我。”在強烈好奇心的唆使下，小席的閱讀能力逐步提高。智老師還經常和小席玩一些單詞接龍等游戲，提高小席的英語詞匯量。逐漸的，小席感受到了英語學習的快樂。

與此同時，智老師注意加強和小席父母的溝通，使家人感到孩子的進步，一道鼓勵他不斷提高。剛開始一段時間，小席的考試成績并沒有明顯提高，智老師甚至向他家人虛報過成績。智老師常用電話、紙條等形式向家長匯報他的表現和學習情況，放大他的優點，縮小他的缺點，時間長了，家長對他重新充滿了信心，小席也從家人那里得到了肯定和鼓勵，而不是以往的訓斥和批評。

智老師注意給小席小數量、多批次的安排學習任務，及時過問，給他提供簡單容易的記憶方法。在一天的學習時間中，把有趣的和比較枯燥的學習任務合理地分散開來，避免讓他重復同一種枯燥的學習任務。

經過一年的科學的教育引導，小席在英語學習方面興趣大增，英語成績也有了較大提高，中招考試考了96分，順利被重點高中錄取。

智小森老師說，只要教學方法對頭，對學生抱有滿腔愛心，任何差生都是可以成功轉化的，這就是“只有教不好的老師，沒有學不好的學生!”

教育就是培養有大志敢作為的人的事業。考察伊川縣文正中學的辦學實踐，我們看到了這項事業的希望所在。