灑辛勤汗水 種德育之花

教育在未來的發展中越來越凸顯出其德育功能的重要性，因而學生品德的培養是教育基本功能的體現。馬卡連柯認為:我們的任務是培養集體主義者，這是符合社會主義制度要求的。蘇霍姆林斯基認為:培養人道主義情感是確立道德修養最重要的方面之一。如果學生從小不具備起碼的人道主義道德情感，對人冷酷無情，漠不關心，那他與人的交往就處于孤立地位。學生學不到做人的基本功就談不上如何正確處理人際關系。友誼和理想是建立在同情人和關懷人的基礎上的。在教育工作中要讓學生學會感受別人的痛苦、憂傷和不幸，并和需要同情以及幫助的人共憂患。

在學校教育工作中，思想品德教育尤為重要。“先成人后成才”是社會的要求，所以，每一個教育工作者都必須把培養有道德的人作為自己的首要任務，班主任工作尤其應該如此。高二期間，我接手了一個新的班級，我發現:很多學生對老師感情淡漠，只有走個對面時，才不得不說“老師好”。很長一段時間，我非常苦惱，師生之間到底存在著什么問題，我苦苦地反思并注意觀察這些學生的言行。經過兩個多月的細致觀察及與學生座談，我發現，這些學生只重視學習，把學習看得很重，但再看看他們的學習，也沒有搞好，而與父母、老師、同學之間的關系也較為緊張。道德的培養是一個“知、情、意、行”的過程。只有讓學生具有道德知識，才能激發其道德情感，如果學生連起碼的道德知識都沒有，如何談得上情感、意志、行為。我利用班會、語言教學等途徑向學生講解德育的重要性，引導學生重視自身修養、品德修養，使其逐漸懂得德育是做人的基礎，只有成為一個有道德的人，才能成為一個對社會有用的人，才能立足于社會。

素質教育實施之前，整個社會由于片面追求升學率，只強調學習，重智育，輕德育，致使思想品德教育只是政治教師或德育處的工作。就連三好學生的評比也是以成績而定，由高到低排列。至于學生的品德、紀律、人際關系、集體觀念均被淡化，在這種大環境下培養出來的學生人際關系緊張，集體觀念淡漠，自律性差，無法適應社會。在經濟全球化的今天，我們越來越清楚地看到過去片面追求升學率已經不能適應社會的發展。我們培養的所謂的“高材生”，缺乏適應社會的能力，缺乏社會責任感，致使教育走向了極端。今天我們倡導素質教育，重視德育建設是社會的需要、社會的要求，“德智體美勞”五育并舉才是真正的教育之路。作為班主任必須在班級建設中樹立良好的班風。

以身作則，重視榜樣的作用。在學生的品德發展階段，榜樣的作用是潛移默化的，它會以“潤物細無聲”的方式影響人的心靈。我在作為班主任的工作中，嚴格要求自己，要求學生做到的，自己一定先要做到。例如，班級衛生區的值日，我每天會早早到達，看看學生的值日狀況，同時從中了解學生在勞動中的表現。早自習前，我會提前進入教室，看看學生的自習狀況，從中了解哪些學生較勤奮，哪些學生較懶惰，哪些學生的學習方式較好，哪些學生的學習方式較差。每天檢查學生宿舍，強調良好的宿舍衛生、紀律。

以紀律為規范，嚴格要求。在班級管理中，我對學生嚴格要求，制定班級管理規則，嚴格按班級管理要求去做，而這些要求均為小組學習機制，即如果違反了管理制度，則扣除其積分，而如果表現良好，則進行小組加分。對于學生的儀表、衛生區、宿舍等嚴格按照學校的要求對其進行規范。我不止一次地對學生說:學生時期只有養成良好的行為習慣，才能在步入社會后，迅速適應社會。

對學生獎懲分明，給學生以紀律約束，以紀律來維護道德，以紀律來約束學生的不良行為，確保思想品德教育的正確實施，因為，德育并非僅僅是簡單的說教，有時用紀律來約束或懲罰是必要的，也是應該的。

學生面貌的改觀。通過近半年的思想品德知識教育及紀律教育，學生對道德問題有了較深刻的理解，從道德認識階段已經向道德情感階段轉化。學生對老師的辛勤勞動有了感恩之心，最使我感動的是，前一段時間我偶染肺炎，仍堅持上課，學生聽到我不停地咳嗽，很多學生勸我多喝水，有一位學生在我的辦公桌上放了兩只煮好的糖水梨，盡管沒有留下名字，我也無意去打聽是誰送來的，但“兩只糖水梨”將牢牢地鐫刻在我的記憶中。學生品德的培養是教育的基礎，發掘“人性之善”才是教師最基本的職責。我將牢記自己的教育理念“既生天地之間，當以化民成俗為樂。”盡自己之所能，教化更多的學子，為祖國培養更多的優秀人才。

(作者單位:山東臨沂第一中學)