學校“文化墻”該說什么話

著名教育家蘇霍姆林斯基告訴我們:“要讓學校的每一面墻壁開口說話。”現在，許多中小學校都意識到了校園文化建設的重要作用，在合格學校達標活動中，不惜花費巨大的人力物力建設校園“文化墻”。在這股熱潮中，出現了一些讓人匪夷所思的現象。如，有的學校在教學樓的墻壁上大做文章，甚至連天花板、樓梯、走廊、梁柱等地方都不輕易放過，或寫或畫，到處都是滿滿當當的。原本潔白干凈的墻壁變得“千瘡百孔”，被糟蹋得慘不忍睹，什么“長大要當科學家”“人的一生應當這樣度過”……之類的口號在廁所的墻壁上也能讀到。還有的學校則大興土木新修一長墻，名曰“文化墻”。但墻上的內容卻讓人大跌眼鏡，不是克隆版的繁體詩詞長墻，就是掛滿了中外古今名人像，或者是標語、口號、名人名言、學校規章制度等等。

細觀這樣的“文化墻”，讓人無法找到賞心悅目的感覺，反倒像是走進了一個“文化垃圾場”。置身其中，一股股“垃圾文化”獨有的特殊氣息撲面而至。不用說那些用行書刻成的繁體詩詞學生能認識多少，單說那些帶著命令口吻的標語、口號和規章制度就讓學生看了郁悶，它們好像無時無刻不在對學生叫囂、說教，對學生指手畫腳。試問，繁重的學習任務已經把學生壓得氣喘吁吁，每天還要無數次面對這些堆積如山、密密麻麻的寫在墻上的口號和條文，學生們怎能不感到壓抑?如何能擁有健康、快樂的心情呢?又談何保持積極的狀態和源源不斷的動力呢?

不錯，學校的“文化墻”是開口說話了，問題是現在說的這些話孩子們愛聽嗎?能聽懂嗎?如果說對學生沒有多少裨益的話，那么學校的“文化墻”又該說些什么話才好呢?

一要說尊重學生，滿足其需求的話。學校應該站在學生的立場去看“文化墻”的建設問題，應當從長遠出發，立足學校和學生實際，以人為本，充分考慮應該讓墻壁說什么話，說多少話，切忌斷章取義，夸大墻壁的教育功能。英國在這方面做得比我們好，據筆者游學英倫歸來的同學介紹，他參觀的幾所英國學校的教室內外、走廊兩壁沒有一面墻壁是空白的，都貼滿了學生的作品，如研究性學習報告、技術課上制作的模型、產品包裝設計，甚至還有學生的書面作業、學生設計的DVD封面。一走進Furtherwick公園學校教學樓大廳，最醒目的就是學生技術課作品的陳列柜，里面擺放著各式各樣制作精美的風車、飾品、車模等，琳瑯滿目，給人目不暇接的感覺。不難想象，在這樣的“文化墻”面前，每一個學生都會在自己的作品前找到自己的“價值”，每一面墻壁都變成了生動而富有“意義”的教材。

二要說學生喜歡，有激勵作用的話。學校不能認為“文化墻”上的材料越多，就代表墻壁說的話越多，也就最大限度地發揮出了教育功能。倘若學校置學生要求于不顧，完全不考慮學生的需求和感受，一味地追求讓“文化墻”無處不說話，說太多的話，甚至是空話、大話和套話，那就會適得其反。譬如，蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學當校長時，學校的墻壁上就寫上了這樣的句子:“要愛你的媽媽。”當有人問他為什么不寫“愛祖國”“愛人民”之類更有意義的句子時，蘇霍姆林斯基的回答是:“對于學生來說，不能講這么抽象的概念。如果一個孩子連他的媽媽都不愛，他還會愛別人、愛家鄉、愛祖國嗎?愛自己的媽媽易懂易做，也能為日后進行愛祖國愛人民的教育打下基礎。”

三要說富有藝術感染力，教育效果好的話。學校的“文化墻”要說話，就要注意語氣和措辭，要符合學生的口味，讓學生讀了“如沐春風”“如飲甘霖”，教育學生 “潤物無聲”。只有這樣，才能真正發揮出它的教育功能，彰顯學校濃郁的文化氣息，讓“文化墻”每一方寸盡顯良好的文化氛圍。筆者曾參觀過一所校園文化建設搞得好的歷史悠久的學校，他們建設“文化墻”的做法讓人印象深刻。學校教室內外的墻壁上，包括各個樓梯通道的壁面上，都貼滿了學校歷屆師生的美術、書法作品，繪成了一道靚麗的風景線。這些作品并非雜亂無章地胡亂張貼著，而是經過師生們的精心設計、巧妙安排，作品的陳列層次分明，錯落有致。這些作品在向學生訴說著本校一個個名人校友成長成才的故事，激勵著學生積極向上、發奮圖強;同時也詮釋了學校“以人為本，德育為先”的教育理念。

教育要走進學生心靈，融入學生生活，就應基于學生的個體，從學生的角度出發，為學生所理解和接受。要精心規劃學校的“文化墻”，充分發揮教育的功效，營造出團結、健康、向上的育人氛圍。

(作者單位:湖南漢壽縣月明潭中心學校)