如何打造德藝雙馨的班主任隊伍

在我校，班主任教師以出眾的教育能力提升學生生命的質(zhì)量，以出色的教學成績實現(xiàn)自身的價值追求，形成了具有較強凝聚力和戰(zhàn)斗力的良好師風。學校積極搭建促進教師專業(yè)化發(fā)展的平臺，架設教師走向幸福生活的橋梁。

修身立德，潤澤生命，用師愛打造精品教育

1.建章立制，剛柔并濟，提升班主任群體師德修養(yǎng)

制度是班主任專業(yè)發(fā)展的重要保障。我校以市教育局在全市中小學教師中開展“區(qū)域推動班主任專業(yè)發(fā)展”崗位大練兵活動為契機，成立馮勝家校長任組長的領導小組，研究協(xié)調(diào)，擬定方案，制定并通過了《安靜小學班主任忌語》《班主任師德檔案》《班主任工作規(guī)程》等制度來規(guī)范或改變班主任的教育教學行為，力求做到剛性制度與柔性管理并舉，專業(yè)要求與人文關懷相融，有效提升班主任師德修養(yǎng)。

2.豐富載體，深化內(nèi)涵，拓展師德建設有效途徑

我校每年都要結合校情、師情、生情，開展主題明確、形式多樣的師德教育活動。在新學期升旗儀式上，起始學年的班主任代表全體教師面向?qū)W生、家長、社會莊嚴承諾，接受監(jiān)督。學校緊密聯(lián)系日常教育教學工作的各個環(huán)節(jié)抓師德師風建設，通過征求意見函、教育教學開放周、家長座談會、行風熱線等形式，調(diào)研了解師德師風方面存在的熱點和難點問題。通過師德演講、專題研討、經(jīng)驗交流、觀看錄像片等主題活動，著力營造愛崗敬業(yè)、無私奉獻的執(zhí)教氛圍。

3.心系安靜，傾情奉獻，詮釋師魂真諦大愛無疆

2008年9月，“首屆感動安靜人物頒獎儀式”已經(jīng)載入安靜史冊，銘刻在每一位安靜人的心里，帶給安靜人是無比的自豪、喜悅與感動。通過申報、述職、評選，在父親患病期間，仍然堅守在三尺講臺上，沒有耽誤學生一節(jié)課，而是利用班后和休息時間探望、護理父親的劉敬東老師;因工作需要，在孩子不滿六個月又重返班主任崗位，愛的天平傾向于學生的燕菲菲老師;常年帶領訓練隊冬練三九、夏練三伏，連創(chuàng)佳績，愛校如家的董延杰老師，當選“首屆感動安靜人物”。市、區(qū)教育局領導為三位教師頒發(fā)證書和獎杯，頒獎場面非常感人。在安靜這片沃土上，這三位師德典型人物只是我校整體隊伍的一個縮影，我們的教師，特別是26位班主任教師，每一位教師的背后都可以匯集成一條感人的故事長河，他們的事跡催人淚下:四年如一日，悉心照顧班級患有股骨頭壞死疾病學生的薛晶老師;身患多發(fā)性腎囊腫，仍堅持在教學第一線的劉穎老師;在三尺講臺默默守候二十多年，深受家長和學生愛戴的王金英老師;優(yōu)秀事跡在全區(qū)進行交流的區(qū)師德十佳教師管芳……他們真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助學生，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。在平凡的崗位上，他們真情詮釋著安靜人金子般的師魂。

因勢利導，統(tǒng)籌兼顧，努力提高班主任專業(yè)技能

1.提升素質(zhì)，資源共享，塑教育優(yōu)秀團隊

我校以學年、學科為單位先后成立“班主任教研組”“語文學習共同體”“數(shù)學沙龍”等團體。通過講座、專題研討等形式營造濃厚的學習氛圍，凸顯優(yōu)秀班主任、骨干班主任的引領示范功能。五學年班主任教研組是一支具有創(chuàng)新意識、富有特色、充滿活力的團隊。組內(nèi)五名教師多次代表學校參加各級各類教學大賽，均取得驕人成績。他們都能在平時的教育教學中堅持理論學習，善于研究學生實際，積極捕捉教育機會，在一起交流、探討，不斷修正，完善，明辨，積淀，逐漸形成了具有學年特色的管理班級模式——“敬、靜、竟、凈、徑”五個字。在學校舉行的各項活動中，他們培養(yǎng)的學生都有上佳表現(xiàn):校園藝術節(jié)上，由他們親自創(chuàng)編的節(jié)目總是受到熱烈歡迎，與學生載歌載舞、盡情歡笑的身影仍令人記憶猶新;校隊列廣播操比賽中，勇拔頭籌的3班、4班同學作了匯報表演，贏得一致好評;“春華秋實杯”課堂教學大賽上，總能親耳聆聽到他們精彩的發(fā)言，目睹與科任教師的密切配合;他們是唯一五個班級同時申報“安靜小學紀律、衛(wèi)生示范班”并通過考核被任命的學年……在這個優(yōu)秀團隊中，李曉英老師執(zhí)教的班級格外引人注目:現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展為班主任教師班級管理提供了優(yōu)質(zhì)載體，李老師順應時代，建立了班級博客。在博客中與同行溝通、與專家對話、與學生、家長交流，打破了時空限制，使班主任專業(yè)發(fā)展邁上新臺階。

2.校本培訓，注重引領，探索教師成長途徑

(1)邀請專家講座

我校采取“請進來，走出去”的培訓手段，組織班主任聆聽任小艾、魏書生、竇桂梅等專家講座，并以各種校外培訓為契機，選派劉競、楊冬梅、徐利等教師外出學習，獲取寶貴經(jīng)驗，運用到教育教學工作中。

(2)舉辦班主任論壇

每學期舉辦班主任論壇，針對班主任工作中的熱點、難點、焦點問題，通過案例分析、主題研究等形式展開討論，使廣大班主任在寬松、自由的氛圍中進行頭腦風暴、智慧碰撞、思想交流，從而萌生新思想、新創(chuàng)意。劉桂英、劉競等老師的案例在市區(qū)教育界進行了交流。

(3)進行活動觀摩

活動觀摩是班主任專業(yè)發(fā)展中最鮮活的學習方式。根據(jù)市區(qū)開展的德育綜合實踐活動課比賽要求，我校定期組織班隊會展示或觀看錄像活動、開展觀摩研討，使教師直接感受到班主任教育的科學性與藝術性，不斷改進自己的工作方式。湯洋老師執(zhí)教的《呼吸親情 學會感恩》一課在黑龍江省心理年會上展示;孔祥菊老師執(zhí)教的《夢想從這里起飛》一課在黑龍江省班主任培訓會上展示，均受到好評。

3.點播心靈，升華藝術，凝安靜育人風格

班主任工作是一種藝術，而藝術是需要創(chuàng)造的。教育藝術需要教育機智，教育的機智對于班主任來說就是面對不同個性特征的教育對象和不斷變化的教育情境，做出最合理的選擇，采取最恰當?shù)姆椒ǎ盏搅己玫慕逃ЧＧ笏鳌?chuàng)新、反思，盡顯安靜育人藝術的魅力。

尊重、呵護學生的自尊心，是育人永恒不變的主題。在班主任工作中經(jīng)常遇到“丟錢”事件，如何達到“治病救人”的教育目的?“執(zhí)著堅韌”的劉穎老師努力營造健康的氛圍，運用巧妙的“破案”手段，喚醒犯錯誤的學生，并激發(fā)班級同學紛紛獻出愛心，達到事半功倍的效果。

面對后進生一次次的反復，需要班主任教師抱有“持之以恒”的態(tài)度，有耐性、有韌性。“沉穩(wěn)親和”的高飛老師沒有輕言放棄，而是抓住教育契機，為后進生的轉變提供“有氧”土壤，以心靈觸動心靈，從而使他們變得自信起來，可愛起來。

經(jīng)常不完成作業(yè)，學習成績差，邋遢，缺少家教，這樣的學生真的讓人喜歡不起來。“溫婉靈動”的劉競老師懷著一顆善良而溫暖的心，“挽救”了這名學生。一張手紙，一個包子，增進師生情;一個兒時的游戲，是師生心靈的約定。

對于小學生來講，講故事是一種非常合適、非常貼近學生心理的教育方式。蒼白、枯燥無味的“說教”遠不如故事讓學生更樂于接受。“嚴明溫厚”的許靜華老師根據(jù)學生的年齡特點用故事加以引領，用故事教育學生，教育無痕，潤物無聲。

相互埋怨、指責，懊惱，灰心喪氣，往往是比賽失敗后學生的第一反應。“豪放伶俐”的薛晶老師抓住這難得的契機，因勢利導，幫助學生尋找失敗的原因，將比賽中的教訓巧妙地運用到學習上、工作上，自然地將教育支點予以升華，凸顯教師的教育藝術。

案例《那一次，我失信了……》中，“蕙質(zhì)蘭心”的孔祥菊老師答應學生數(shù)學考試得滿分獎勵20元，可是她失信了。她的失信值得稱道，她的失信蘊含著智慧。孔老師的一番良苦用心，讓學生通過事實建立了自信，懂得做事要認真;又在看似玩笑的引導中潛移默化地幫助學生樹立正確的金錢觀，乃至人生觀。

學生經(jīng)常利用課間品嘗家長給帶來的各種高檔水果已經(jīng)是習以為常的事情了，可是，一塊蘿卜卻在班級掀起軒然大波。《一塊蘿卜》案例中，“寬和務實”的劉桂英老師善于捕捉教育的良機，親自品嘗蘿卜，并講述吃蘿卜的好處。學生受到教育，明確了道理，自然地接受了老師給予的思想營養(yǎng)。

在日常教育教學工作中，班主任教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考隱藏在小事中的潛在教育因素，挖掘并加以整理，就可以成為一個很好的教育實例。在案例《教育無痕》中，“足智高效”的湯洋老師恰恰抓住了“隨手關門”這一常常被人忽視的小事，用學生自身的行為來教育學生。掌聲響起，那是師生間一種心靈的默契;那是師生間一種思想的升華。

如何引導孩子們摒棄陋習，讓童心更加柔軟，更加清澈?案例《學生跌倒以后……》中，“睿智灑脫、情動生命”的徐利老師，首先讓孩子自悟，然后采取“系列”措施，端正其言行，使學生獲得承認錯誤的勇氣和心靈的醒悟。在成長的道路上，讓孩子的心靈漾起美麗的漣漪，釋放美麗的光彩。

這些故事中，我們看到了什么叫尊重，什么叫愛，什么叫感動;同時也讓我們讀懂了什么叫教育智慧，什么叫教育無痕。

尊重教育規(guī)律，真誠關心教師發(fā)展，讓專業(yè)成長成為教師生命的第一需要，在教書育人中實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。我們完全有理由期待并相信，一支更加敬業(yè)、更加精業(yè)、更加樂業(yè)的德藝雙馨的班主任隊伍，必將成為擴大安靜品牌的強力引擎，不斷推動我校創(chuàng)造新的輝煌。

(作者單位:哈爾濱市安靜小學校)