翻轉課堂+CBL在胰腺炎教學中的應用

郭大英+++鄭曉妮

【摘要】目的 探討翻轉課堂+CBL教學法在內科護理學胰腺炎教學中的應用效果。 方法 以我校2015級大專護理A班共50人為實驗組，B班共50人為對照組。實驗組采用翻轉課堂+CBL教學法，對照組采用傳統教學法。通過胰腺炎的理論考試，比較2組的學習效果。 結果 實驗組和對照組在胰腺炎考試的優良情況、平均成績、成績構成的比較，均有顯著性差異（p<0.01）。實驗組的成績明顯高于對照組。 結論 翻轉課堂+CBL在內科護理學胰腺炎教學中的效果明顯優于傳統教學法，值得廣為推廣。

【關鍵詞】翻轉課堂 CBL 胰腺炎

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0236-01

《內科護理學》是護理專業的重要課程，是護士執照考試的重要內容。學好《內科護理學》，是日后進一步從事?？祁I域護理的基礎，也是護理專業畢業生的基本要求。胰腺炎是內科護理學中一個重要的內容。在以往的胰腺炎教學中，我們采用的是傳統教學法，即：理論講授輔以多媒體教學，教學效果并不理想。為改善這種學習及教學現狀，筆者開展了翻轉課堂+CBL教學法應用于胰腺炎教學的研究，以探索其具體應用及觀察其教學效果。

1.對象與方法

1.1研究對象：選取我校2015級大專護理專業學生100人為研究對象，其中A班共50人為實驗組，B班共50人為對照組。

1.2方法：2組學生使用相同的教材，由同一位教師任教，課時數亦相同。在入校分班時已將其基礎成績分成若干個分數段，由電腦隨機抽取，故排除了基礎成績的影響。2組學生在性別、年齡方面均無顯著性差異。實驗組胰腺炎教學采用翻轉課堂+CBL教學法。對照組采用傳統教學法，即：講授法+多媒體教學，通過理論考試，比較2種教學法的效果。實驗組胰腺炎教學采用翻轉課堂+CBL教學法：先做好胰腺炎PPT課件，課件中含有典型案例及相關問題，課前一周將PPT課件發給學生讓學生自學，課堂上提問講解，師生交流，老師總結。教學效果評價：2個班級的學生在胰腺炎考試時，使用統一命題的試卷，統一考試時間，統一閱卷，統計2個班級的得分作對比分析。

1.3統計學方法：

采用SPSS16.0進行統計學處理，計量資料以（x±S）表示，采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗，p<0.05為差異有顯著性。

2.結果

實驗組與對照組的考試成績對比見表1

表1 兩組考試成績比較

p<0.01

3.討論

3.1“翻轉課堂式教學模式”是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果[1]。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏[2]。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

3.2 CBL教學法是一種以案例為基礎的教學法（case-based learning）。老師根據教學內容，選擇一個典型案例，設計一些問題，將學生引入一個臨床情景讓學生主動思考、討論、查閱資料，使理論與實踐有機地結合。有利于激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，促進師生互動，提高學習效果。有利于提高學生的綜合素質，促進學生知識和能力的發展。

本研究顯示在內科護理學胰腺炎教學中，翻轉課堂+CBL教學法的教學效果明顯優于傳統教學法。翻轉課堂+CBL教學法在醫學教育中值得推廣應用。

參考文獻：

[1]馬遠新，姜莉.“翻轉課堂”在《醫用物理學》課程教學中的應用研究.福建電腦[J]，2014（8）：142-144.

[2]羅春燕.關于翻轉課堂的思考.科學咨詢[J].2014，40（32）：98-99.

作者簡介：

郭大英（1970年-），女，心內科副主任醫師，本科，部門：湖南益陽醫學高等?？茖W校護理系，專業方向：心血管內科臨床及教學。

鄭曉妮（1980年-），女，主任護師，本科，部門：湖南益陽醫學高等?？茖W校護理系，專業方向：護理教學。