“教場(chǎng)”與香港的未來

教育與社會(huì)關(guān)系密切，教育塑造未來社會(huì)的面貌，今日的社會(huì)，是在昨日教育的影響下成長(zhǎng)起來，正如今日的香港社會(huì)就是殖民地教育下的結(jié)果。個(gè)人被集體意識(shí)影響，其中沒有比教育更關(guān)鍵的社會(huì)化(socialization)因素，所以欲影響社會(huì)，必從教育著手。這本《教場(chǎng)觀隅錄》原是作者在“信報(bào)”就教育問題撰寫的文章，承襲《在教改的前沿上》的遺緒，繼續(xù)討論教育政策及教改理念，雖傾向分析體制變革的種種利弊，然而作者對(duì)社會(huì)影響的關(guān)注，是很明顯的。

據(jù)作者說，古人將教堂稱為“杏壇”，如今香港教育界卻只有一個(gè)“場(chǎng)”，對(duì)教育官員而言是“官場(chǎng)”，學(xué)校管理者則盼望“名利場(chǎng)”，而教師身處“危機(jī)四伏”的“職場(chǎng)”，學(xué)生則面對(duì)殘酷的“斗場(chǎng)”、“生死場(chǎng)”。由感覺親切的“壇”轉(zhuǎn)變成空洞無情的“場(chǎng)”，可見作者對(duì)這種扭曲的教育體制是如何深惡痛絕。

人們說香港實(shí)行“填鴨式”教育，此說由來已久，早于三十多年前，已有論者批評(píng)港英殖民地教育，以考試制度扼殺香港學(xué)生的民族意識(shí)及獨(dú)立思考能力。殖民地教育其中一項(xiàng)特色是英語教學(xué)，其結(jié)果是香港中、英文水平普遍低落。自七十年代起，曾有香港大學(xué)生爭(zhēng)取“母語成為第一教學(xué)語言”，至八十年代開始實(shí)行母語教學(xué)，迄今已有三十年，依然成效不彰。而回歸后實(shí)行的教育改革，雖針對(duì)殖民地教育作結(jié)構(gòu)變革，惟朝令夕改，政策紊亂。近年實(shí)施的新高中學(xué)制，更令許多中學(xué)難以適應(yīng)，紛紛標(biāo)榜學(xué)生考試成績(jī)，影響教育質(zhì)素。

而學(xué)校本身也面對(duì)著社會(huì)結(jié)構(gòu)性問題。自六十年代起，香港人口迅速增加，刺激學(xué)校數(shù)目上升。但從九十年代開始，隨著香港人口老化及少子化趨勢(shì)，許多學(xué)校亦出現(xiàn)招生不足情況。而教改的其中一項(xiàng)政策，正是針對(duì)招生不足的學(xué)校，推出殺校及合并計(jì)劃。此舉自然觸痛不少學(xué)校教師，所以一直招致不少反對(duì)聲音。結(jié)果原教育局長(zhǎng)李國(guó)章被迫落馬，換上較溫和的孫明揚(yáng)，許多改革計(jì)劃變成了微調(diào)方案。對(duì)于近年來推出的新高中學(xué)制，教育界仍然議論紛紛，教改前景并不明朗。

正如歷史上每次變法均遭受劇烈反對(duì)，教改亦一樣。作者出身中文系，后為中文教師，自然希望落實(shí)“母語教學(xué)”。和一般反對(duì)教改的老師不同的是，作者能夠看見母語教學(xué)背后的理念，并高度肯定。他打了個(gè)譬喻:如果要德國(guó)人不用德語學(xué)習(xí)，他們必定會(huì)鬧革命(見《母語、理念、現(xiàn)實(shí)》)，指出母語學(xué)習(xí)是人之常情。他也指出，政府不一定有錯(cuò)，因?yàn)檫@不是一個(gè)短期問題，是百年殖民統(tǒng)治忽略中文教育的深遠(yuǎn)結(jié)果。當(dāng)社會(huì)早已習(xí)慣了英文才是優(yōu)勢(shì)語言時(shí)，要從教育制度打破牢固的成見，并不容易。

然而在母語教學(xué)下，學(xué)生是否能夠更容易掌握各學(xué)科的知識(shí)?答案卻是不一定。事實(shí)上，許多中文中學(xué)(中中)的學(xué)生英語水平一直遠(yuǎn)遜英文中學(xué)(英中)學(xué)生，在母語教學(xué)政策下，當(dāng)局實(shí)行中中及英中分流，甚至強(qiáng)迫多間英中落車成為中中，使“母語教學(xué)”背負(fù)降低學(xué)生英語水平的罪名。

個(gè)人認(rèn)為，母語教學(xué)不一定等于忽略英語。在全球化環(huán)境下，英語優(yōu)勢(shì)對(duì)整體競(jìng)爭(zhēng)力更形同重要，無論在不同專業(yè)領(lǐng)域，抑或在學(xué)術(shù)及教學(xué)的環(huán)境中，英語都是國(guó)際共同溝通的語言。目前香港推行兩文三語(中、英文，廣東話、普通話及英語)的教學(xué)方針，但學(xué)生的英語聽寫能力依然不振，而中文水平亦未見提升，反而造成中英夾雜。這都是舊日體制遺留的問題，也有香港人生活習(xí)慣的影響，例如香港人的家庭教育，并不成功。

近幾年的教改震撼，無疑觸動(dòng)了香港人的神經(jīng)，但試圖一夜間改變數(shù)十年的沉疴，談何容易?經(jīng)濟(jì)繁榮帶來社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變，而社會(huì)精英漸漸凋零，青黃不接也會(huì)影響整體經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)。這不獨(dú)是香港，也是大陸、臺(tái)灣、日本等地所面對(duì)的問題。當(dāng)然，下一代個(gè)人的堅(jiān)持是關(guān)鍵因素，但良好的制度也有啟發(fā)作用。

不過從制度來看，教改涉及千絲萬縷的問題。幸而作者以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出深入的剖析，里面的106篇文章，鞭撻入里，又不失客觀持平地展現(xiàn)了問題的脈絡(luò)，并對(duì)許多具體細(xì)節(jié)問題提出專業(yè)意見。對(duì)有志于教育工作的讀者來說，啟發(fā)良多。

教場(chǎng)觀隅錄

——雜說香港文化、教育

作者:鄭楚雄

出版社:進(jìn)一步媒體

出版日期:2009年11月