淺談入世后教師素質的提高

隨著我國加入WTO，我們的國民教育也要與時俱進，同世界接軌，自然而然就必須進行一系列的改革和深化。

其中教師觀念的轉變和自身素質的提高至關重要。

一、 多姿多采的物質生活——開放型教師

入世后，國外產品會通過大幅度降低后的門檻進入國內市場。物美價廉不再是夢。物質生活變得更加多姿多采，社會對教育的需要和要求更高了。因此，教師必須具有市場意識，樹立正確的人才觀，用開放的眼光對待學生的成長和發展。入世后，教學理念、教育內容、教育方法和教學手段等都面臨著前所未有的沖擊。解放思想，吸收先進的教育理念和教學管理模式，是教師提高教育教學質量的發展方向。入世后，人文教育、道德教育更顯重要市場經濟的發展，使得許多傳統的道德觀受到沖擊，與之相適應新的道德標準會應運而生，比如，從毫不利己專門利人到互利互惠，從勤儉節約到適度消費的觀念，從獻身精神到權利義務觀念等。同時，網絡學習和教學實踐促進了教學形式產生根本性的變革，這一切都要求教師跟上時代步伐。

二、 充電——學習型教師

新的教育理念、教育內容、教育方法和教學手段的介入，給新時期的老師以嶄新的挑戰。作為老師就必須實

實在在地接受繼續教育，給自己不斷地“充電”，以提高自己的知識素養，努力成為學習型老師，這樣才能在國際教育競爭中立于不敗之地，才能跟上時代發展的步伐。加入WTO后，我國一些待業的就業職位將發生調整。對教育而言，就業與失業是教師要面臨的現實問題。教師將要接受各種各樣的成人教育，“活到老，學到老”將成為現實生活的真實寫照和迫切需要。

三、 終身教育——復合型教師

入世后，開放教育越來越公平。因此，加入WTO后，教師需要更新知識、建立與之相適應的繼續教育，終身教育體系勢在必行。加入WTO后，我國教育必然加入國際教育市場的競爭并對國內市場進行開放，教師的資格認證考試或者相關培訓以及教師的聘任，師資流動和教師下崗就擺在我們面前。所以，國際先進的教育觀念和教育方式的廣泛引入使中國的傳統教育變得漸無章法。教師要想適應這種國際化教育的競爭，就必須接受各種各樣的成人教育，“活到老，學到老”成為多方面的知識和技能的復合型人才。

四、 更新觀念——服務型教師

加入WTO后，所有協定簽署國都有權參與服務競爭、各種各類的教育與培訓活動。同時，隨著國際ISO9001標準在教育領域的引入，將使學校管理者樹立起學生是教育教學服務的“消費者”、學生家長是監護人、學校所提供的是教育教學的服務的理念。從國情來看，我國教育經費投入嚴重不足，教育規模和質量不能滿足國家和個人的需求。入世后，外資獨立辦學、合資辦學、企業辦學、機構辦學等辦學主體橫空出世。隨著競爭的加劇，質量低，沒有特色的學校將面臨挑戰。辦學不再是政府一家之事，個人、企業中外合作均可以，校舍的短缺狀況得到緩解。學校進而被推向市場，生源成了學校的命根子。因而，家長、學校對教師提出了更高的要求，教師的服務意識、服務層面、服務質量是直接反映教師素質的重要因素。教師不僅要對學生的德智體美勞等方面搞好服務，還要在學生的心理健康教育、創新精神的培養、環保教育、合作精神培養、社會公德教育等方面做好服務。

五、 參與競爭——國際型教師

服務貿易把教育視為一種服務貿易產品，這對我們教育體制、人才培養模式的影響是深遠的、全方位的。入世后，由于世界經濟一體化，必然帶來用人標準的國際化。面對國際社會大融合，我們每一個人既是“中國人”又是“國際人”。面向21世紀的人才觀、教育觀、法制觀、民主觀都會隨著社會文明的發展而進步，一方面要培養國際化人才的素養，克服民族性中某些消極的東西，另一方面又要保持民族氣節，維護國家尊嚴。這將是教師教育學生和自己的基本原則。

加入WTO，有利于促進教育管理體質改革和制度創新，有利于新型人才的培養。入世后，高質量的人才的需求是多層次的、全方位的，高素質人才資源的競爭壓力將進一步增大。因此，教師要真正融入國際教育的大潮中，就必須具有全球意識、發展意識，積極參與全球競爭，努力成為國際性教師。

(安徽機電工程學校)