淺談新課程理念下的思想品德課教學

摘要:“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”“活”就是激活學生的思維，調動其學習積極性，并將這種積極性遷移到整個教學過程。對于政治學科來說，由于理論性比較強，顯得單一、枯燥，學生不易理解、缺乏興趣。因此，使政治課堂教學“活”起來，是有效實施政治課堂教學的前提和基礎。

關鍵詞:新課程理念;品德課;教學

著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出:“解放學生的頭腦，使他們思想;解放學生的雙手，使他們能干;解放學生的嘴巴，使他們能問;解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界獲得豐富的學問;解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識、干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前中學思想品德課教學改革有很大的指導意義。“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”“活”就是激活學生的思維，調動他們學習的積極性，并將這種積極性遷移到整個教學過程中。對于品德學科來說，由于理論性比較強，顯得單一、枯燥，學生不易理解、缺乏興趣。因此，使政治課堂教學“活”起來，是有效實施政治課堂教學的前提和基礎。那么，在政治課教學中，怎樣才能讓課堂教學“活”起來呢?

一、 精心設計導入，激活學生學習興趣

教育心理學認為:在幾十分鐘的授課中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環節，一開始就先聲奪人，把學生的注意力牢牢吸引住，是課堂教學成功的關鍵。因此，品德課的導入要選擇最具吸引力的方式。①新聞導入。新聞就是當前的熱點問題。之所以“熱”，一是因為它是新發生的重大事件，具有很強的時效性;二是由于它或是大是大非，或是魚龍混雜，或是令社會關注的必須澄清的一些問題，這就是新聞的親近性。因此，以新聞創設情境導入新課較易引起學生興趣，體現思想品德課的時效性和理論聯系實際的學科特色。②懸念導入。懸念是思維的“催化劑”，可以激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知識的認知活動變成學生“打破砂鍋問到底”的心理需求，并能讓學生從思想上明辨是非，擺正觀點。③案例導入。案例是經過處理加工、去粗存精的實例或片段記錄。教師要學會賦予案例以新的生命力和針對性，為我所用，能以其形式新穎、語言幽默和形象生動的特點激發學生的學習情趣。

二、 創設和諧氣氛，增強學生的參與意識

(1)激發學習興趣，吸引學生注意力。興趣是最好的老師。在教學中，我們可以運用諸如音樂、電視、廣播、多媒體等許多現代化教學手段，給學生講一些前沿科學知識，并找準學科與生活、社會的結合點，以便激發學生的求知欲和新奇感;或者靠教師的教學藝術和組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。

(2)降低學習難度，樹立學生的自信心和勇氣。一是要運用典型的實例。由于恰當、典型的實例大都具有生動形象的特點，不僅便于學生深化對事物的認識，而且容易引起學生的興趣，因此它能使學生的學習變得輕松愉快，減輕學習的壓力，降低知識體味的難度。從而使學生找到自信心與勇氣，進而活躍課堂的氣氛。二是要經常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生性格張揚敢于大膽地表現自己。每一節課，教師要盡量創設大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學生進行活動，在活動中體驗和感悟。

(3)發揚民主，讓學生動起來。心理學告訴我們，自由能使學生的潛能得到最大的發揮。所以在政治課教學中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的課堂氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，這樣學生才會在課堂上敢想敢說，才會將“動中學，學中動”有機結合起來，盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。

三、 轉變教學觀念，改變教學方法

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改新形勢下的課堂教學應該是快節奏的、靈

活多樣的、豐富多彩的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。

四、 自主小結導行，促進德育內化

演戲講究“余音繞梁，留有回味”，課堂小結也是如此，既要給一堂課的教學畫上句號，又要添上問號，小結是整堂課的點睛之筆。課堂小結這一環節其主要教學功能是對這堂課的教學內容進行總結、概括和進一步設置懸念，使學生所學基礎知識及技能更好地納入原有的認知結構，形成新的認知結構。在此基礎上培養他們分析問題和解決問題的能力，有助于學生創造性的發揮，收到“畫龍點睛”的效果。在課堂小結中，要充分發揮學生的主體參與性，既要注意行為的落實，又要避免空洞的說教，同時把課內知識的學習延伸到課堂之外，有助于學生創造性思維的發揮，讓學生上完一節課后有所收獲。

(通渭縣通和初級中學)