淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)劣

摘要:多媒體教學(xué)以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)。針對存在的不足之處，我們提出了一些教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞:多媒體;課堂教學(xué);優(yōu)劣

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它雖然具有許多明顯的優(yōu)勢，但同時(shí)也存在一些問題，有待深入研究。下面，就多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢和不足分別做闡述。

一、 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

(1)有利于克服時(shí)間和空間的限制，使抽象、深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容直觀化，縮短客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離。利用多媒體的二維、三維動(dòng)畫和視頻等技術(shù)，就可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到事物的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化。從而使真情實(shí)感取代了憑空想象，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

(2)有利于學(xué)生對抽象的概念、定理、公式的理解與掌握，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)通過多媒體技術(shù)把抽象的、枯燥的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對這些內(nèi)容有一個(gè)更加直觀、深刻的理解，使抽象的概念變得具體而生動(dòng)了。

(3)有利于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率，大大提高了信息輸出量。讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(4)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。多媒體教學(xué)完全按照個(gè)人需求進(jìn)行。教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間及方式都可以按個(gè)人意愿選擇，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以實(shí)踐為中心，自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式。

(5)無粉筆教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)清新、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境。

(6)信息存儲，真正做到“溫故而知新”。在多媒體教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時(shí)候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點(diǎn)的掌握。

二、 多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體教學(xué)的這些優(yōu)勢人們都有目共睹，然而，由于國內(nèi)的多媒體教學(xué)還處于“初級階段”，因此，它本身也存在著一些不足。

(1)不利于學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理和論證能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以將抽象問題變成形象問題，但這些不能代替抽象思維，這些內(nèi)容仍需要學(xué)生進(jìn)行深入思考、慢慢地品味與細(xì)細(xì)地咀嚼，需要教師積極地引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通與交流，在師生的溝通與交流中使學(xué)生的思路得到啟發(fā)，并逐漸深入下去，融會貫通。

(2)不利于教師與學(xué)生的交流，互動(dòng)性差。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有情感的大型屏幕成了教學(xué)的“主角”，從而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(3)形式?jīng)_擊內(nèi)容。一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音，炫目的視頻，導(dǎo)致喧賓奪主，使得學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。

為了克服多媒體教學(xué)存在的這些問題，我們在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法;要注重師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量;注重充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免其不利因素。

(1)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，擇優(yōu)而從，方能相得益彰，最終融于一個(gè)體系之中，真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

(2)充分體現(xiàn)老師的教學(xué)主體作用，注重師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生情緒的變化，善于根據(jù)學(xué)生情緒的變化發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、正確判斷教學(xué)效果;教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要十分注重學(xué)生的主體地位，講解時(shí)要求學(xué)生跟著老師的思路走，及時(shí)回答老師提出的問題。

(3)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免其不利因素。在利用多媒體顯示內(nèi)容時(shí)，注意速度不可太快，對學(xué)生要多加引導(dǎo)，讓教學(xué)內(nèi)容自然出現(xiàn)。多媒體教學(xué)中既要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)動(dòng)畫、直觀、速度快、容量大等優(yōu)勢，又要充分考慮學(xué)生的接受能力、思考速度等實(shí)際狀況，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已成為時(shí)代的潮流，它有著巨大的潛在需求，這既是當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的需要，又可能成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力。教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在三尺講臺上應(yīng)該永遠(yuǎn)不會被淹沒。

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(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)系)