初中寄宿生心理問題探析

摘要:初中生正處于從幼稚向成熟過渡，生理變化巨大、心理波動較大階段，特別是寄宿生，因學習、生活環境的特殊，極易產生各種心理問題，引發不良后果。因而，探析初中寄宿生心理問題，具有非常重要的現實意義。

關鍵詞:初中寄宿生;心理問題;探析

隨著社會經濟的不斷發展，以寄宿制方式就讀的初中學生愈來愈多，解決了廣大家長的后顧之憂。但是，城鎮初中學校大規模實行寄宿制也帶來一系列問題，尤其突出的是寄宿生心理健康問題。因為這一學段的寄宿生正處于心理成長的關鍵時期，由于生活環境的改變和生活方式的轉換，很容易造成心理的不適應，產生較多的心理困惑，在心理上是一個危險期。如果處理不好他們的這些心理問題，就會直接影響到他們的學習、生活和身體健康，甚至直接威脅到生命。因而探析初中寄宿生心理問題，幫助他們走出困惑和誤區，對于優化寄宿生心理素質，提高心理健康水平，促進人格全面發展與完善，具有十分重要的意義。本人基于實踐探索，總結出初中寄宿生心理主要存在以下幾方面的問題:

一、 學習心理問題

學習是學生的主要任務。圍繞著學習產生的問題占初中寄宿學生心理問題的主要部分，突出表現在大部分初中寄宿生不同程度的厭學心理、學習焦慮情緒障礙等。產生這現狀的因素是多方面的:

(1)學業壓力過大。當前，在市場經濟不斷發展的過程中，各初中學校競爭日趨激烈，競爭結果直接關系學校的經濟利益，甚至會影響到學校的生存。所以，大多數初中城鎮學校為了提升自身在社會上的影響力，片面追求升學率，實行寄宿制就是個非常現實的突破口，把寄宿班辦成重點班，對寄宿班學生進行嚴格的管制。寄宿生住校以后，每天24小時都要住在學校，在國家規定的一天7節的學生上課時間之外，又增加了早中晚自習課，有的學校晚上也上課，寄宿生全天學習時間都超過了12個小時。由于超負荷的學習和嚴格的管制，使他們精神狀態長期處于緊張狀態，壓力自然不言而喻。這種做法雖然能夠在短期內可提高一部分寄宿生的學習成績，但是讓學生長期維持這種超負荷的學習強度，不符合人的學習、發展規律，從教育的長期性來看會產生“拔苗助長”的作用，最終造成寄宿生對學習的厭惡、恐懼。還有初中寄宿費用比較高，許多家庭都承受著較大的經濟壓力，許多父母把孩子送進寄宿班時都期望很高，過高的期望給寄宿生帶來過重的學業壓力，使他們在學習信念上容易產生了問題。對學習成績過分關注及對成績不合理的信念，給他們帶來越來越緊張的心態，導致學習活動成了負重的競賽，因此才越學越累，產生自卑、憂慮、苦悶、沮喪、敏感等情緒。隨著這些負面情緒的累積，學習的愉悅感就會不斷下降，而且對情緒現狀及學習現狀往往會形成一種自動化的思考，常沒有充分理由就往壞處想，偏離合理性。所以過高的期望、激烈的競爭、過重的壓力致使他們的情緒、認知心理出現障礙。

(2)不會有效學習。有效的學習主要是依靠一系列必要的學習方法和技能。很多寄宿生學習非常努力，卻沒有好成績;但是他們又不知道學習不好的原因所在，因此，產生很大的心理困擾。面對學業的壓力，面對父母期盼的眼神，一部分學生往往會產生過強的學習動機，存在學習目標不切實際，學習方法不得當等問題。他們主要表現為過于勤奮、好勝心強、害怕失敗、情緒波動、心理脆弱等，所以學習動機過強所造成的情緒障礙危害不淺，它不僅會降低學習效率，而且比學習動機不足更能導致心理的困擾與不適，這類學生在投入大量學習時間的同時，還造成更大的心理負擔。另外，由于初中寄宿生學習、生活環境的特殊，他們要想取得理想的成績，必須要適應高強度的學習生活節奏，合理安排學習、休息時間，掌握不同科目的學習技能，探索適合自己的學習方法，同時教師要對那些缺乏有效學習方法的寄宿生予以方法和技巧的指導。否則，他們的學習效率會很難得到提高，不斷犯錯誤，不斷受到挫折，產生極大的心理壓力，很可能喪失對學習的信心，對所有的學習活動產生畏懼。

二、 人際交往心理問題

融洽的人際關系是心理健康的一種表現，也是心理健康的促進劑。反之，不良的人際關系只能給他們的心理健康帶來損害，給他們帶來憂愁、煩悶和苦惱。初中寄宿生由于生理和心理發展的不平衡，以及生活環境的特殊，在人際關系的認識和處理方面常會容易出現心理問題。初中寄宿生的人際關系主要包括與同學之間的關系、與家長之間的關系以及與老師之間的關系。

(1)與同學的關系問題。同學關系對初中學生來說意義重大，對于初中學生心理健康發展有著深刻的影響。由于初中寄宿生中大部分來自富裕家庭、單親家庭或留守家庭，家庭情況相對復雜，他們又缺乏與人交往的經驗，所以在與同學相處時常會遇到挫折，或受到團體的壓制，或受他人的排斥，或失去朋友時他們會感到痛苦與煩惱，內心壓抑和焦慮，有的還會變得敏感、多疑和自卑，甚至變得怕與人交往，把與人交往當做困難的事。另外，在緊張的學習壓力之下，寄宿生間競爭強烈， 競爭帶來了精神上的緊張與疲勞，競爭失利帶來的挫敗感與失落感也給帶來沉重的心理壓力。使他們感覺處處是“對手”，不愿主動交流，進而容易導致誤解，極有可能出現人際關系緊張乃至障礙。

(2)與父母的關系問題。與父母的關系問題主要是因為父母與子女缺乏相互理解和溝通，或者由于家庭關系不融洽而給學生造成心理上的壓力。由于寄宿生一般每半個月只有2天能和家長見面，而到了放假回家時，許多家長又由于整天忙于工作或生意，無暇顧及子女，疏于溝通，導致許多的學生和自己的父母之間的共同語言日漸減少，甚至在家中和自己的父母基本不說話。有的寄宿生來自單親家庭或留守家庭，而這些寄宿生大多缺乏與監護人之間的有效溝通，往往心里有苦無處訴，有困惑無法得到解答，很容易形成心理問題:如性格孤僻、內向、不合群，不善于與人交流，甚至脾氣暴躁，富于攻擊性，通過傷害他人來尋求心理發泄。有的寄宿生不能理解家長將他們送入寄宿班的做法，覺得父母不關心、不愛他們了，甚至有被遺棄的感覺，產生逆反心理，造成與父母對立，產生不必要的矛盾。可見父母與子女進行心靈的溝通是多么重要。

(3)與教師的關系問題。寄宿生學習的過程中，大部分時間是要與老師打交道的，而良好的師生關系，對孩子健全的心智發展能起到極好的引導。初中寄宿生是敏感而易傷的，他們還沒有形成正確而明晰的世界觀，教師的言傳身教，無論良莠，都會給孩子留下深刻的印象，也許不經意的一句話，都會給孩子造成不可彌補的傷害。所以，在平時的教育工作中老師應傾注更多的關心和愛護，但由于學生眾多，情況各異，有時老師的關愛， 有的學生感受不到，認為老師對自己的關愛和走讀生差不多，甚至還比不上。另外，一些寄宿生在家養成了以自我為中心的性格， 過分關注自己的問題，很少主動關心別人，只注重自我的感受，很少設身處地為別人著想，對老師的期望和情感很難理解，造成師生溝通障礙，關系緊張。

三、 青春期性心理問題

初中階段是生理急劇變化的時期，此時初中生要經歷許多重要的生理變化，他們對這些變化充滿了好奇與不安。一些學生因為不能正確解釋自己身上出現的生理變化而產生“疑心病”，形成沉重的心理負擔。如果不能及時加以引導，對他們進行有關的性生理、性心理知識的教育，他們對發生在自己身體上的變化就不能形成正確的認識，就不能有效地解除他們因生理變化而引起的恐懼與煩惱。而且這時期初中生很難向成人世界打開心扉，特別是寄宿生由于遠離父母，缺少家庭關懷，學習壓力過大，人際關系緊張，就更容易引發焦慮苦痛心理。

以上是筆者對初中寄宿生心理問題所作的初步探析，以后我們還將不斷探索，讓寄宿生的心靈擁有一片燦爛的天空，愿寄宿生的心靈綻放出最美的花朵。

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