讓學(xué)生享受閱讀的快樂 做幸福的讀者

摘要:作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該返璞歸真，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的、有益的閱讀，給學(xué)生撐起一片溫暖而清澈的藍(lán)天，在他們渴望長(zhǎng)大的心田播撒孕育幸福的種子。

關(guān)鍵詞:興趣;閱讀;快樂;幸福

書籍是人類進(jìn)步的階梯，可以毫不夸張地說(shuō)，人類的進(jìn)步史就是一部閱讀史。古今中外，大凡有所成就的人，無(wú)不博覽群書。當(dāng)代青少年擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，他們要開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展思維，豐富情感。這一切，離不開閱讀。作為一名語(yǔ)文教師，我一直在努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的、有益的閱讀，每當(dāng)一個(gè)新的學(xué)期開始，我就會(huì)帶領(lǐng)我的學(xué)生們溫習(xí)我們的閱讀口號(hào):“做幸福的閱讀者”。何謂幸福的閱讀?興趣盎然的讀，陶醉于中的讀即為是。

幸福之一:名篇佳句，誦而生趣

不同聲調(diào)的漢語(yǔ)語(yǔ)匯組合排列起來(lái)，就會(huì)形成抑揚(yáng)頓挫的音樂美。我充分利用漢語(yǔ)的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，開展“誦讀月”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生朗誦課堂內(nèi)外讀物中的精美語(yǔ)段，開展“詩(shī)詞名篇”“散文名家”等主題朗誦比賽。從李白、杜甫的古代經(jīng)典到艾青、舒婷的現(xiàn)代名篇，或集體朗誦，或配樂唱讀，既使學(xué)生們?cè)谶x擇、理解和朗誦中對(duì)民族文化的精粹有了更深的認(rèn)識(shí)，更愛上了朗誦，也可以說(shuō)是愛上了閱讀。

幸福之二:感同身受，演而激趣

七年級(jí)的學(xué)生更活潑更樂于表現(xiàn)，課本劇是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，我時(shí)常讓學(xué)生們選取課本中一些片段進(jìn)行表演。其實(shí)，課本劇不僅僅是限于演，它還需要編、說(shuō)、排、想、寫等多種語(yǔ)文能力，因而，課本劇能促使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

幸福之三:課堂延伸，讀而增趣

我認(rèn)為，新教材的編排非常利于同學(xué)的閱讀延伸，閱讀單元主題凸顯了編者們的匠心。比如讀了朱自清的經(jīng)典散文《春》之后，銜接的就是其他三個(gè)季節(jié)的名家文章，這不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和鑒賞，還能有效促進(jìn)德育美育的提高。學(xué)生在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章后，我會(huì)引導(dǎo)他們讀這位作家的其他文章，或與之相關(guān)的文章。

幸福之四:資源利用，看而擴(kuò)趣

在許多孩子眼里，電視、網(wǎng)絡(luò)游戲遠(yuǎn)比書來(lái)得親切生動(dòng)。不過(guò)，凡事都有兩面性，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾乌吚芎Α，F(xiàn)在，有許多名著名篇都拍攝成了影視作品，如四大古典名著，現(xiàn)代名著《駱駝祥子》《茶館》，外國(guó)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》等。在引導(dǎo)學(xué)生在讀作品的同時(shí)，建議學(xué)生收看這些影視作品，從而使他們對(duì)原著的閱讀興趣大大提高。

幸福之五:閱讀成果，展而促趣

市教研組開展的讀書競(jìng)賽活動(dòng)如一股東風(fēng)，極大地鼓舞了我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生閱讀的信心。第一屆讀書活動(dòng)競(jìng)賽中，我的學(xué)生鄧粟元、賈學(xué)斌兩位同學(xué)榮獲讀書、札記、寫作全能獎(jiǎng)。在征得他們的同意后，我保留了兩個(gè)人的讀書札記本。此后，每在新生入學(xué)后我就會(huì)拿出來(lái)，讓學(xué)生們欣賞這兩本文質(zhì)兼美的札記，并要求每一個(gè)人也準(zhǔn)備一個(gè)特殊的本子，用作摘錄妙詞佳句、美段好篇，兼抒寫隨筆、讀后感。

使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是廣大語(yǔ)文教師一項(xiàng)神圣使命。我相信，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們會(huì)進(jìn)入一種完全自覺的較高層次的讀書狀態(tài)，到那時(shí)，走出校門的他們，不僅是語(yǔ)文成績(jī)的佼佼者，也一定會(huì)是樂于讀書的幸福的閱讀者。

(遷安第二初級(jí)中學(xué))