小學數學與生活

數學源于生活，富于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認識特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的學問。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。如何引導學生感受抽象的數學是從生活中來，把課堂所學的數學知識應用于生活呢?

一、 讓學生感受數學從生活中來

在我們的生活中，到處充滿著數學。教師在日常教學中要注重把數學知識與實際生活聯系起來，讓學生感受

數學從生活中來，學生學起來感到親切、自然、真實，從而激發他們學習數學的樂趣，為促進綜合素質的發展打下良好的基礎。

(1)導入生活化，激發學習興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半?！苯處熞朴诎l現生活中的數學問題，在教學中，教師應結合學生身邊的事物引出數學知識，讓學生感到自然、親切、易懂。以生活中的數學問題作導語可以激發學生的求知欲。例如，在教學《圓的面積》時，我用電腦軟件顯示在一塊草地上，一只羊被一條長1.5米的繩拴在一根木樁上吃草，然后向學生提出問題:羊吃草的范圍將是什么圖形?要求這個圖形有多大，其實是求圖形的什么?聯系生活實際的導入，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難。

(2)例題生活化，學生易懂易學。荷蘭數學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為:“數學來源于生活，存在于現實，并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程?！币虼耍诮虒W過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和學生的實際，轉變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，葉圣陶先生曾說過:“教材無非是個例子”，教材必須從屬于、服務于學生學習的需要，在應用教材時，要靈活處理教材，根據實際需要對原教材進行優化組合。例如，在教學“5”的乘法口訣時，教材中是用5袋乒乓球，每袋有5個作為例題，而我卻啟發學生借助自己靈巧的小手(每只手有5個手指頭)來幫助自己編口訣，不夠的小組同學進行合作。這樣，學生通過小組合作、自己整理概括出了5的乘法口訣，親身體驗了5的乘法口訣的來源，學生易于接受，學習積極性也大大提高了。

二、 讓數學知識應用于生活

荷蘭數學家弗賴登塔爾在他的《作為教育任務的數學》中闡明:數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。數學學習的最終目的還是看學生能否運用所學知識去解決問題，尤其是一些簡單的實際問題。所以，我們應及時提供把課堂上所學知識應用到實踐中去的機會，讓學生在應用中更深刻地理解和掌握數學知識，在應用中更深刻地感受數學的魅力，并通過應用使學生更主動地觀察生活中的數學，在學習和生活中更主動地運用數學。小學數學中，數學應用于現實的例子很多，如學習了《長方體的表面積》后，學生計算粉刷自己所在教室的總面積;學習《圓》《圓錐》后，引導學生測量、計算大樹的直徑與橫截面的面積、沙堆、稻谷堆的體積和重量;學習《百分數的意義》后，引導學生收集日常生活和社會生活中的百分數材料，并通過數據對比、分析了解社會的變化和進步;學習《比和比例》后，讓學生測量、繪制學校平面圖、家庭所在居委的示意圖等等。這些活動大多可以在數學實踐活動課上進行。

總之，數學教學應當以生活實踐為基礎，從封閉的書本知識積累過程變為開放的、活生生的與實踐緊密相連的自我發展過程，把數學知識生活化、把生活問題數學化，培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生全面、持續、和諧地發展。

(樂亭縣大相各莊鄉陶莊小學)