尊重學生 讓學生在愛的光輝中成長

摘要:尊重學生是教育活動中教師必須遵循的一條原則，其表現形式是情感和行為。從行業來講，是一個職業道德問題，它受情感的支配和職業道德的約束。一個不熱愛學生、不尊重學生的教師，不是一個真正的教師。從另一個角度講，尊重學生也是一種行為，是一種有效的教育手段。教師只有在教育活動中自覺地正確運用這一手段，堅持始終如一地用愛心去呵護每一個學生，用微笑去面對每一個學生一天天成長，自然就會收到累累碩果。

關鍵詞:尊重;理解;寬容;和諧;育人

尊重是一種人的心理需要，它決定人的行為取舍和行為趨向，它是人們處理人際關系的溶劑，是建設和諧社會道德準則的基本要求。在教育教學領域內，尊重是教育者和受教育者共同的心理需求。在特定的意義上，它決定著教育的效率和成果。我們這里談的是教育者對受教育者的尊重，即教師要尊重學生。

一、 尊重學生的意義和內涵

人是一切活動和一切關系的主體，教育也是如此。尊重的教育首先就是要尊重人，尊重生命，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性差異。只有先尊重人，才能把人與自然、人與社會、人與人之間的關系以教育的方式和諧統一起來，這種思想在教育中就體現為尊重教育者和受教育者。從心理學上講，尊重是人的一種需要。受教育者正處于個性發展養成中，尤其需要得到尊重，使他相信自己的力量和價值，可以使周圍環境發生改變。那么，他在生活中就會變得更有能力、更積極、更自信、更富于創造性。反之，一個人自尊的需要受到漠視，他就會對自身產生懷疑，自我否定，進而產生自卑、怯懦的心理，對生活越來越淡漠。顯而易見，尊重受教育者，是教育的前提。只有尊重受教育者才能贏得受教育者的尊重，才能達成教育者和受教育者的和諧融洽，才能促成教育目的實現。當前我國提出建立和諧社會，筆者不妨也提出建立和諧教育。和諧教育即是教育者和受教育者和諧同步雙向互動，共同達成教育目標的社會活動，這里很關鍵的一個問題就是教育者對受教育者的尊重。

二、 在德育過程中應怎樣尊重學生

教育是一項復雜的育人工程，是一門高超藝術。面對一群有思想有感情的學生，如何贏得他們的信任與尊重，如何對他們實施思想道德品質教育，使教育效果達到最佳，其中最重要的一點就是尊重學生。只有這樣，才能使教育者和受教育者在心靈上相互溝通，促使德育目標的實現。

(1)理解是心靈溝通的暢通大道。尊重學生的前提是理解。教師在與學生的交往中，尤其是當學生有缺點和犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，由己推彼，由偶然想到必然，由必然想到偶然，從而去尊重他們，理解他們，以誠相見。要理解學生的思想實際、心理實際、生活實際，遵循一切從實際出發的原則，去分析和處理教育過程中出現的各種問題和現象，充分尊重學生的意見和要求，尊重學生的人格，平等待人，坦誠待人。

(2)全面細致地了解學生。在接班之前，要注意了解學生們的年齡、家庭狀況、社會環境、性格特征、興趣愛好等。在書面和頭腦中建立他們的檔案，力爭在與學生見面之前記住每個學生的名字，讓學生一到新的環境就感到教師對自己的關注。在日常學習生活中，也要注意走進學生生活、走進學生心靈和他們交朋友，主動跟學生打招呼，使學生在被尊重的過程中找到自我，獲得自信，學會感激。另外，用微笑面對學生，同時也收獲學生的微笑。尊重學生，同時也會被學生尊重——教育就是在這種雙向認同的過程中得以延伸。

(3)公平地對待所有學生。尊重受教育者首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一位受教育者，這是對人的發展的公平對待。據有關教師人格特征的調查，在學生眼里，“公正客觀被視為理想教師最重要的品質之一”。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。作為一名教師尊重學生、理解學生是最起碼的道德要求，這種尊重，不因美丑、貧富、成績好壞、進步與落后、個性差異而有所折扣。尊重學生是教師的天職，這種尊重較之朋友間的尊重更有其深刻博大無私的內涵，它是教師職業道德的靈魂。

(4)對學生要寬容。寬容是一種美德，是人與人和諧相處的汩汩源流，是化解矛盾的催化劑。教師要有寬宏豁達的胸懷，要善于寬容學生。寬容他們的錯誤和過失，寬容他們沒有取得很大進步。有時候教師一句坦誠的忠告，一句發自內心的提醒，把學生視為知己、朋友，教育也就能夠進入到最佳的情境。我們在德育活動中要善于處理好寬容與嚴格要求的關系。嚴格要求與寬容是相輔相成的。嚴與寬都要有一個適當的度，嚴過則廢，寬過則惰。嚴格要求如果超過學生所能承受的限度，它也就失去了意義;如果對學生過分寬容，超出了限度，就會使學生惰性滋長、放任自流。所以教師在施教中要寬嚴結合，巧妙運用。

三、 在教學活動中應怎樣去尊重學生

教學是教師和學生的雙邊活動，學生是學習和發展的主體，教師只有通過學生才能完成教學任務，實現人的發展的目標。按照“新課程標準”我們須盡快轉變教學觀念，以新理念來倡導尊重學生的主體地位、尊重學生的情感表現、尊重學生的個性特點、尊重學生的自尊心理、尊重學生的學習成果……培養他們主動參與、樂于探索、勤于動手的良好習慣，培養他們獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流合作的能力，逐步把他們引入通向成功的大道。

(1)尊重學生的主體地位。學生主動學習的前提，是在教學過程中建立一種平等和諧的師生關系，擺正主導和主體的位置，主導不能替代主體。教師的主導作用只有在學生的積極主動參與下才能發生效力，否則，教師的主導作用將會大大降低。有些教師總是在上課前用幽默的語言和學生溝通，在歡快的學習氛圍中，拉近老師與學生的距離，一種教師和學生互動的心靈通道開始建立，大大有利于教學目標的達成。有些教師十分注重開課和結束時的師生問候。如:“初次見面，請多多關照。”又如上課結束時，有的老師說:“請同學們好好休息。”這是多么融洽的師生關系啊!教師在教學活動中，不管是教學理念、教學過程還是教學策略，都應給人耳目一新的感覺，處處體現以人為本，以學生為主體的基本原則，應該與學生平等對話，合作學習，每個教學環節都不忘尊重學生，不忘面向全體。應該盡量給學生留足思考和發展的空間。課堂教學是師生思維的碰撞、情感的交流。教者只有尊重學生的主體地位，發揮學生的主人翁精神，放心大膽地讓學生在學習過程中去不斷領悟、不斷探究、不斷創造，學生才會不斷提高和發展。這才是真正的雙邊活動，全新的教學模式。

(2)尊重學生的個性差異。學生的個性差異是客觀存在的，這是由遺傳因素、社會環境和家庭環境所決定的。如有的學生內向、好靜，有的學生外向、好動，有的喜歡唱歌跳舞，有的喜歡寫字畫畫等等，教師必須承認和尊重學生的個性差異，因材施教。教學中應提倡分層次教學，對不同層面的學生提出不同的要求。如布置作業，教師可以設計一些必做題和選做題或自選作業題。讓優等學生有發揮的余地，讓后進的學生也有自由選擇的機會。這既尊重學生的個性特點，又從不同層面培養和提高了學生的學習能力。

(3)尊重學生的自尊心。自尊心是指自我尊重期望得到他人尊重的一種心理狀態，它的基礎是承認和肯定自己的尊嚴，從而不做有損自己尊嚴的事，并且不容許他人的侮辱和歧視。可見，自尊心是一種積極的行為動機，它是人們積極進取的動力。自尊心人皆有之，學生們的自尊心更需要小心謹慎地加以保護。如不那樣做，會使學生的自尊心受到傷害，失去自信、墜入自卑，產生恐懼等逆反心理。因此，教師在教學過程中要尊重學生的自尊心，積極保護他們的自尊心，讓他們的自尊心健康發展。

(4)尊重學生的學習成果。尊重學生，還表現在肯定、賞識學生的學習成果上。教師在教學過程中要善于贊賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。

當前，教師要徹底轉變教學觀念，做到在教學的每一個環節上都要以人為本，以學生為本，哪怕是課堂評價語都要體現對學生人格的尊重，對學生學習成果的尊重。即使是幾句簡單的語言，看似平常，但對學生來說卻十分在意，起到了鼓舞學生斗志，增強自信、激發潛能的作用，能夠碰撞出創新思維的火花。長期堅持這樣做，學生必將終身受益，教學效益也將會大大提高。

(莊河市職業教育中心)